Beskyt miljøet

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion ligger læringen i at undersøge forskellige måder, samfundet kan beskytte miljøet på. Eksemplet viser én måde at lave modellen og programmet på – en genbrugsstation, der kan registrere gul plastik og lave en jublende lyd. Tilskynd eleverne til at bruge eksemplerne som inspiration og derefter designe og bygge den metode, de selv har undersøgt.

• Opbyg viden – Beskyt miljøet: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.
  • Udforsk hvad eleverne allerede ved og gør for at beskytte miljøet, f.eks. at sortere affald, plante træer eller bruge solenergi. De lærer mere om lignende tiltag gennem denne aktivitet.
  • Nøgleord: miljø, affaldssortering
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med farvesensor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Hændelser-blokke og Sensor-blokke fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte.
• Materialer: Find gode materialer om tiltag, der er med til at beskytte miljøet, f.eks. fra miljøstyrelsen eller lokale miljøorganisationer. Overvej hvordan materialerne skal integreres i lektionen. Suppler evt. med kreative materialer.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Leo passer godt på byen Spike. Hvordan kan vi passe på miljøet i vores lokalsamfund?

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Nævn nogle ting, mennesker gør, som skader miljøet – jorden, luften, vandet, planterne. (Bygger byer, laver veje, fælder træer, forurener luften og vandet med udledning fra fabrikker osv.)
  • Nævn nogle videnskabelige metoder, mennesker bruger til at beskytte miljøet i deres lokalsamfund. (Sorterer affald, installerer solceller og vindmøller, planter træer, overvåger forurening osv.)
  • Vælg en af disse metoder, eller en anden, og undersøg den. I skal vise, hvad I har lært, med en model. (Repeter gode research-metoder i klassen).

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor. Forklar, at de viser en model af en genbrugsstation med et program, der kan registrere gul plastik og lave en jublende lyd. Elevernes modeller skal vise de metoder, de har undersøgt.

• Bed eleverne om at:

  • bruge mindst to kilder til at undersøge en videnskabelig metode, et lokalsamfund bruger til at beskytte miljøet
  • gå i gang med at BYGGE og PROGRAMMERE en model af den valgte metode med grundmodellen som inspiration.

• Start en brainstorm om forskellige måder at PROGRAMMERE modeller på, f.eks. hvordan man kører en motor, bruger en sensor og/eller aktiverer lys eller lyd.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og forklare, hvordan den viser samfundets metode til at beskytte miljøet.

• Hjælp eleverne med at dele deres næsten færdige arbejde med andre grupper, og tilskynd dem til at tage inspiration fra de andres idéer.

• Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar), eller giv dem tid til at bygge dem igen.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at støtte eleverne i at dele, brainstorme og give hinanden inspiration til at bygge videre på deres modeller.

• Bed eleverne om at:

  • (15 min.) fortsætte med at BYGGE og PROGRAMMERE deres model af den valgte metode
  • (10 min.) bruge de færdige modeller til at dele det, de har lært om metoden.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de lavede research eller designede deres modeller.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De finder mindst to kilder til research.
  • De bruger deres research til at beskrive en metode, et lokalsamfund bruger til at beskytte miljøet.
  • De bygger og programmerer en model af den valgte metode.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• skære research-opgaven ned til en begrænset liste over metoder til at beskytte miljøet.

Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:

• kræve, at programmet reagerer på input fra brugeren – f.eks. kan genbrugsstationen afspille en lyd, når den registrerer materiale, der kan genbruges. Hvis eleverne har bygget denne model, kan du kræve, at de tilføjer en reaktion mere.

• Bed eleverne om at undersøge en anden videnskabelige metode, et lokalsamfund bruger til at beskytte jordens ressourcer og miljø. Bed dem om at dele det, de har lært, i en kort mundtlig præsentation eller på en plakat.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.