SPIKE™ Essential

Arktis-Reise

Leo bricht auf ein Abenteuer in die Arktis auf, um dort Eisbären zu beobachten. Wie kann er sein Schneemobil einsetzen, um dorthin zu gelangen?

30-45 Min.
Einsteiger
Klassen 1–2
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Vorbereiten

  • Sehen Sie sich die Aufgabe Arktis-Reise in der LEGO® Education SPIKE App an.
  • Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: Arktis, links, rechts, rückwärts, Schneemobil und vorwärts.
  • Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
  • Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Erweiterung zur sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

Einführen

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Regen Sie eine kurze Diskussion darüber an, wie man einer Wegbeschreibung folgt, um an ein Ziel zu gelangen (z. B. Weg zu einem Spielplatz).
    • Sprechen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern über das Verwenden von Richtungsbezeichnungen wie links, rechts, vorwärts und rückwärts.
    •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie könntet ihr einem Freund den Weg zu einem Spielplatz beschreiben? Welche Wörter würdet ihr dazu verwenden?
  • Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Das Schneemobil soll sich bewegen.
  • Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

Erforschen

(Zweier- oder Dreierteams, 30 Minuten)

  • Die LEGO® Education SPIKE App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
    • Sie sollen ein Programm, mit dem sich das Schneemobil bewegt, erstellen und ausprobieren.
  • Um die nächsten beiden Arbeitsaufträge in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
    • Sie sollen das Programm für Leos nächste Reise verändern. Dabei dürfen sie nicht vergessen, dass er es auch wieder bis nach Hause schaffen muss.
  • Zusätzliche Unterstützung finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

Erklären

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wohin ist Leo gereist? Wie hat euer Schneemobil ihn dorthin gebracht?

Erweitern

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Fordern Sie die Klasse dazu auf, über das Beschreiben einer Abfolge nachzudenken und gemeinsam darüber zu diskutieren.
  •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Warum ist es wichtig, Wörter wie „links“, „rechts“, „vorwärts“ und „rückwärts“ zu verwenden, wenn man jemandem einen Weg beschreibt? Warum muss man wissen, wie man anderen einen Weg beschreibt?
  • Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

Evaluieren

(Während des Unterrichts)

  • Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

  • Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler beschreiben können, wohin das Modell fährt und wie es dorthin gelangt.
  •  Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
    1. Benötigt Hilfe
    2. Arbeitet eigenständig
    3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

  • Gelb: Ich denke, ich kann beschreiben, wohin mein Modell fahren muss
    und wie es dorthin gelangt.
  • Blau: Ich kann beschreiben, wohin mein Modell fahren muss und wie es
    dorthin gelangt.
  • Grün: Ich kann beschreiben, wohin mein Modell fahren muss und wie es
    dorthin gelangt. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
  • Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
    • Ich fand es gut, wie/dass du …
    • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Tipps

Programmiertipps

  • Nach dem ersten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte.
  • Sie können die Karte nutzen und mit den vorhandenen Programmierblöcken experimentieren, um ihre Programme zu verändern und der Ausflugsroute zu folgen.
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Differenzierung

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

  • Die Geschichte Arktis-Reise und die Anweisungen aus der LEGO® Education SPIKE App laut vorlesen
  • Die Aufgabe kürzen, indem Sie nur den ersten Auftrag bearbeitet lassen

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

  • Eine Karte erstellen, die sie für Leos nächstes Abenteuer verwenden können
  • In der App auf Alle Blöcke anzeigen klicken, um noch mehr Programmierblöcke einzubeziehen

Erweiterung

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ein gemeinsames Projekt bearbeiten, bei dem sie eine Art „Anleitung“ für eine Entdeckungsreise in die Arktis erstellen sollen. Dazu müssen sie sowohl recherchieren als auch selbst Inhalte verfassen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.

Unterstützung für Lehrkräfte

Die Schülerinnen und Schüler werden

  • Richtungsbezeichnungen zum Beschreiben einer Abfolge verwenden;
  • eine Aufgabe in kleinere Teilschritte zerlegen;
  • einer Figur in der Geschichte helfen;
  • sich an zielführenden Diskussionen beteiligen.

(ein Set pro Zweierteam)

  • LEGO® Education SPIKE Essential-Set
  • Gerät, auf dem die LEGO® Education SPIKE App installiert ist

Sachunterricht

Perspektivenübergreifende Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen:

  • entwickeln, konstruieren, herstellen, bauen, nutzen
  • untersuchen, testen, analysieren, evaluieren, bewerten, optimieren
  • vergleichen, diskutieren, argumentieren, präsentieren
  • Erweiterung: recherchieren

Technische Perspektive:

  • Plan umsetzen/ ausführen
  • Modell nach Anleitung bauen
  • Technische Lösungen im Hinblick auf die Erfüllung der vorgegebenen Problemstellung und Funktionsfähigkeit testen, vergleichen, evaluieren, optimieren
  • Ergebnisse präsentieren

Geographische Perspektive:

  • Einfache Pläne von vertrauten Räumen lesen und zeichnen
  • Karten und andere Hilfsmittel zur räumlichen Orientierung erstellen und nutzen

Informatische Bildung

  • Probleme formalisiert beschreiben und Problemlösestrategien entwickeln
  • Algorithmische Muster und Strukturen (z.B. Reihenfolge von Befehlen und Abläufen) erkennen, verstehen, beschreiben, nutzen und reflektieren
  • Strukturierte, algorithmische Sequenz planen, durch Programmieren umsetzen, testen und beurteilen
  • Lösungsvorschläge zur Verbesserung informatischer Systeme entwickeln und umsetzen
  • Grundlegende Prinzipien und Funktionsweisen der digitalen Welt (z.B. EVA-Prinzip (Eingabe, Verarbeitung, Ausgabe) als Grundprinzip der Datenverarbeitung in Informatiksystemen) identifizieren, verstehen und bewusst nutzen

Mathematik

  • Wege und Lagebeziehungen beschreiben
  • Räumliche Beziehungen anhand von bildhaften Darstellungen, Plänen und aus der Vorstellung beschreiben
  • Nach einem Wegeplan oder nach mündlichen Anweisungen im Raum orientieren

Deutsch

  • Angemessenen Wortschatz und geeignete sprachliche Mittel verwenden (z.B. um lebendig zu erzählen, sachlich zu informieren und begründet zu überzeugen)

Prozessbezogene Kompetenzen
Zusätzlich zu den genannten inhaltlichen Kompetenzen gelten diese prozessbezogenen Kompetenzen, die den Kern des gesamten LEGO® Education SPIKE Essential-Sets ausmachen:

Prozesse strukturieren und vernetzen:

  • Handlungsschritte chronologisch ordnen (auch aufgrund von kausalen Zusammenhängen)
  • Teillösungen zur Lösung des Gesamtproblems nutzen
  • Zusammenhänge und Analogien zwischen bekannten informatischen Inhalten bzw. Methoden erkennen und diese auch in neuen Kontexten und Anwendungsbereichen nutzen

Überlegungen, Lösungswege und Ergebnisse darstellen:

  • Sachverhalte und eigene Ideen zielgruppenorientiert und unter Beachtung der informatischen Terminologie erläutern und strukturiert darstellen
  • Beobachtungen und Ergebnisse schriftlich festhalten, daraus Schlussfolgerungen ableiten und Ergebnisse verallgemeinern

Kooperativ arbeiten:

  • gemeinsam als Team Aufgaben planen, strukturieren, ausführen, reflektieren und präsentieren
  • mit einem Partner oder in einer Gruppe gleichberechtigt, zielgerichtet und zuverlässig arbeiten und dabei unterschiedliche Sichtweisen achten

Materialien für Schülerinnen und Schüler

Schülerarbeitsblatt

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