SPIKE™ Essential

Höhlenfahrzeug

Daniel fragt sich, was in einer dunklen Höhle lebt. Was verbirgt sich wohl im Dunkeln?

30-45 Min.
Einsteiger
Klassen 1–2
U1L3_web_thumbnail.png

Vorbereiten

  • Sehen Sie sich die Aufgabe Höhlenfahrzeug in der LEGO® Education SPIKE App an.
  • Falls nötig, gehen Sie vorab diesen relevanten Wortschatz durch: Abfolge, ausprobieren, Dunkelheit, Höhle und Licht.
  • Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten und den Lernstand Ihrer Schülerinnen und Schüler. Differenzieren Sie die Aufgabe, damit alle einen Zugang dazu finden. Siehe dazu auch die Vorschläge zur Differenzierung im Abschnitt unten.
  • Falls noch Zeit ist, nutzen Sie die Erweiterung zur sprachlichen Ausdrucksfähigkeit. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Erweiterung unten.

Einführen

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Regen Sie eine kurze Diskussion darüber an, wie man Freunden bei einem Problem hilft.
    • Fragen Sie, wie die Schülerinnen und Schüler einem Freund helfen könnten, der im Dunkeln sehen möchte.
    •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Wie könntet ihr einem Freund helfen, der im Dunkeln sehen möchte? Könnt ihr beschreiben, was ihr tun würdet, um zu helfen?
  • Stellen Sie die Hauptfiguren der Geschichte und den ersten Arbeitsauftrag vor: Das Licht des Höhlenfahrzeugs soll eingeschaltet werden.
  • Geben Sie jedem Team ein Steine-Set und ein Gerät.

Erforschen

(Zweier- oder Dreierteams, 30 Minuten)

  • Die LEGO® Education SPIKE App führt die Teams durch ihren ersten Arbeitsauftrag:
    • Sie sollen ein Programm, das das Licht des Höhlenfahrzeugs einschaltet, erstellen und ausprobieren.
  • Um den nächsten Arbeitsauftrag in der App abzuschließen, müssen die Teams ihre Modelle wiederholt testen und anpassen:
    • Verändert das Programm für Daniels nächste Entdeckungstour.
  • Zusätzliche Unterstützung finden Sie im Abschnitt Tipps unten.

Erklären

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Besprechen und reflektieren Sie gemeinsam mit der Klasse die Lösungsansätze und Ergebnisse der Aufgaben.
  •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Welches Ziel verfolgt Daniel in dieser Geschichte? Was geschieht mit dem Licht, nachdem ihr ein Programm dafür erstellt habt?

Erweitern

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler den Prozess beschreiben, wie man ein Programm erstellt und eine Aufgabe löst. Dabei sollen sie reflektieren und diskutieren.
  •  Stellen Sie Fragen, wie zum Beispiel: Was wolltet ihr erreichen, als ihr das Programm für das Licht verändert habt? Hat euer Licht genau das gemacht, was ihr erwartet habt? Könnt ihr beschreiben, was ihr getan habt, um das Licht zu verändern?
  • Lassen Sie die Teams ihre Arbeitsplätze aufräumen.

Evaluieren

(Während des Unterrichts)

  • Ermutigen Sie die Teams durch Fragen dazu, „laut zu denken“, um so ihre Gedanken auszudrücken und die Entscheidungen zu begründen, die sie beim Bauen und Programmieren getroffen haben.

Checkliste für Beobachtungen

  • Beurteilen Sie, wie gut die Schülerinnen und Schüler die Abfolge von Ereignissen in einem Programm sowie das Ergebnis beschreiben können.
  •  Erstellen Sie eine geeignete Bewertungsskala. Zum Beispiel:
    1. Benötigt Hilfe
    2. Arbeitet eigenständig
    3. Kann anderen helfen

Selbsteinschätzung
- Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler selbst den Stein auswählen, der am besten ihrer Leistung entspricht.

  • Gelb: Ich denke, ich kann die Abfolge von Ereignissen in einem
    Programm sowie das Ergebnis beschreiben.
  • Blau: Ich kann die Abfolge von Ereignissen in einem Programm sowie
    das Ergebnis beschreiben.
  • Grün: Ich kann die Abfolge von Ereignissen in einem Programm sowie
    das Ergebnis beschreiben. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Feedback von Mitschülern

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in ihren Teams über ihre Zusammenarbeit sprechen.
  • Ermutigen Sie sie dazu, ihre Rückmeldungen wie folgt zu formulieren:
    • Ich fand es gut, wie/dass du …
    • Ich würde gern mehr darüber wissen, wie du …

Tipps

Programmiertipps

  • Nach dem ersten Arbeitsauftrag erhalten die Schülerinnen und Schüler drei Programmiervorschläge zur Inspiration, die ihnen dabei helfen sollen, ihre Programme anzupassen.
  • Diese Inspirationsprogramme sollen ihre Fantasie anregen und sie dazu motivieren, zu experimentieren und eigene Lösungen zu finden.
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_2 - en
Gecko U1L3_ICB_3 - en

Differenzierung

Um die Aufgabe zu vereinfachen, können Sie Folgendes tun:

  • Die Geschichte Höhlenfahrzeug und die Anweisungen aus der LEGO® Education SPIKE App laut vorlesen
  • Die Aufgabe kürzen, indem Sie nur den ersten Auftrag bearbeitet lassen

Um die Aufgabe anspruchsvoller zu gestalten, können Sie Folgendes tun:

  • Eine neue Version des Höhlenfahrzeugs bauen
  • Bauen, was Daniel sieht, wenn er das Licht in der Höhle einschaltet

Erweiterung

  • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ein paar informative Sätze über die Fantasiewesen schreiben, die in der Höhle leben. Sie sollen beschreiben, wie diese Wesen aussehen, was sie essen und was sie gerne spielen.

Wenn Sie die Erweiterungen nutzen, dauert die Aufgabe länger als 45 Minuten.

Unterstützung für Lehrkräfte

Die Schülerinnen und Schüler werden

  • die Abfolge von Ereignissen, die Ziele und erwarteten Ergebnisse eines Programms beschreiben;
  • Dinge untersuchen, die man erst im Licht sehen kann;
  • einer Figur in der Geschichte helfen;
  • sich an zielführenden Diskussionen beteiligen.

(ein Set pro Zweierteam)

  • LEGO® Education SPIKE Essential-Set
  • Gerät, auf dem die LEGO® Education SPIKE App installiert ist

Sachunterricht

Perspektivenübergreifende Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen:

  • entwickeln, konstruieren, herstellen, bauen, nutzen
  • untersuchen, testen, analysieren, evaluieren, bewerten, optimieren
  • vergleichen, diskutieren, argumentieren, präsentieren

Technische Perspektive:

  • Plan umsetzen/ ausführen
  • Modell nach Anleitung bauen
  • Technische Lösungen im Hinblick auf die Erfüllung der vorgegebenen Problemstellung und Funktionsfähigkeit testen, vergleichen, evaluieren, optimieren
  • Ergebnisse präsentieren
  • Differenzierung: Technische Lösungen selbst entwickeln

Informatische Bildung

  • Probleme formalisiert beschreiben und Problemlösestrategien entwickeln
  • Algorithmische Muster und Strukturen (z.B. Reihenfolge von Befehlen und Abläufen) erkennen, verstehen, beschreiben, nutzen und reflektieren
  • Strukturierte, algorithmische Sequenz planen, durch Programmieren umsetzen, testen und beurteilen
  • Lösungsvorschläge zur Verbesserung informatischer Systeme entwickeln und umsetzen
  • Grundlegende Prinzipien und Funktionsweisen der digitalen Welt (z.B. EVA-Prinzip (Eingabe, Verarbeitung, Ausgabe) als Grundprinzip der Datenverarbeitung in Informatiksystemen) identifizieren, verstehen und bewusst nutzen

Deutsch

  • Angemessenen Wortschatz und geeignete sprachliche Mittel verwenden (z.B. um lebendig zu erzählen, sachlich zu informieren und begründet zu überzeugen)
  • Erweiterung: Geschichte verfassen und dabei relevante Fakten sowie detaillierte Beschreibungen verwenden

Prozessbezogene Kompetenzen
Zusätzlich zu den genannten inhaltlichen Kompetenzen gelten diese prozessbezogenen Kompetenzen, die den Kern des gesamten LEGO® Education SPIKE Essential-Sets ausmachen:

Prozesse strukturieren und vernetzen:

  • Handlungsschritte chronologisch ordnen (auch aufgrund von kausalen Zusammenhängen)
  • Teillösungen zur Lösung des Gesamtproblems nutzen
  • Zusammenhänge und Analogien zwischen bekannten informatischen Inhalten bzw. Methoden erkennen und diese auch in neuen Kontexten und Anwendungsbereichen nutzen

Überlegungen, Lösungswege und Ergebnisse darstellen:

  • Sachverhalte und eigene Ideen zielgruppenorientiert und unter Beachtung der informatischen Terminologie erläutern und strukturiert darstellen
  • Beobachtungen und Ergebnisse schriftlich festhalten, daraus Schlussfolgerungen ableiten und Ergebnisse verallgemeinern

Kooperativ arbeiten:

  • gemeinsam als Team Aufgaben planen, strukturieren, ausführen, reflektieren und präsentieren
  • mit einem Partner oder in einer Gruppe gleichberechtigt, zielgerichtet und zuverlässig arbeiten und dabei unterschiedliche Sichtweisen achten

Materialien für Schülerinnen und Schüler

Schülerarbeitsblatt

Als HTML-Webseite oder PDF-Datei zum Ausdrucken herunterladen, anzeigen oder weiterleiten.