Tiro libre a portería

• Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
• Asegúrate de haber trabajado previamente las tres leyes del movimiento de Newton.
• Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.

• Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.

• Inicia un breve debate acerca de las fuerzas que ayudan a un jugador de fútbol a marcar un gol.
• Haz preguntas tipo:
  • ¿Qué sucede cuando un jugador de fútbol da una patada un balón? (La pierna con la que da la patada aplica energía cinética [es decir, movimiento] al balón. La masa [es decir, el peso] de la pierna del jugador y la velocidad ([es decir, la rapidez] con la cual da la patada determinan lo lejos que llegará el balón.)
  • ¿Qué permite a los jugadores de fútbol dar una patada al balón en diferentes direcciones? (El ángulo del pie del jugador de fútbol cuando este golpea el balón determina la dirección en la que se desplazará).
• ¿Qué hace que el balón se detenga? (La fricción de la resistencia del aire y de la superficie sobre la cual rueda el balón, como la hierba, detendrá el balón).
• Di a tus alumnos que van a construir un pie de golpeo mecánico, un portero y una portería.
• Reparte un set a cada grupo.

• Pide a los alumnos que trabajen en parejas para construir el modelo de tiro libre. Diles que se turnen para que, mientras un compañero busca los ladrillos, el otro construya, invirtiendo los papeles tras completar cada paso.
• Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.
• Este modelo debería tardar solamente 15-20 minutos en construirse. Una vez hayan terminado de construir, haz que los alumnos prueben sus modelos.
• Di a tus alumnos que van a realizar a continuación los tres experimentos que figuran en el material para el alumno.

Experimento 1:

• Pide a los alumnos que tiren de la palanca de sus modelos, colocando el balón en el punto de penalti y soltando a continuación la palanca.
• El balón debería ir directamente a la portería inferior.

Experimento 2:

• Di a tus alumnos que cambien la zapatilla roja por la amarilla.
• Pídeles que realicen una predicción sobre el ángulo con el que se desplazará el balón cuando se tire y suelte la palanca. Pídeles que registren sus predicciones en sus hojas de trabajo para el alumno. (Apoyo docente- Recursos adicionales)

Experimento 3:

• Ahora, pídeles que cambien la zapatilla amarilla por la violeta.
• Una vez más, haz que tus alumnos realicen sus predicciones y registren el ángulo con el que se desplazará el balón cuando se tire y suelte la palanca.

• Reúne a tus alumnos para que compartan lo que han observado en sus grupos.
• Haz preguntas tipo:
  • ¿Por qué el mecanismo de patada horizontal disparó el balón hacia arriba cuando cambiaste la zapatilla roja por la amarilla y la violeta? (Estas zapatillas presentan un plano inclinado. Cuando chocan con el balón, la fuerza [es decir, la fuerza normal anormal] se dirige siempre de manera perpendicular [es decir, en ángulo recto] con respecto a la superficie).
  • ¿Cómo se denomina la fuerza con la que el balón sale disparado del pie del jugador después de que este lo golpee? (Esta fuerza se denomina “vector de fuerza”. Describe la cantidad de fuerza aplicada en una dirección concreta).

• Si el tiempo lo permite, haz que tus alumnos exploren cómo vencer al portero. Un alumno pone al portero en posición mientras el otro escoge la mejor zapatilla para marcar un gol. Permite que cuente como gol incluso si el balón pasa rozando por encima del larguero.
• Deja algo de tiempo para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.

• Valora el trabajo que ha hecho cada alumno.
• Estimula la autoevaluación.
• Puedes usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.

Lista de comprobación de observación

• Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto en una dirección determinada pueden cambiar su movimiento.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

• Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
  • Verde: Con algo de ayuda, puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
  • Azul: Sé que puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
  • Violeta: Puedo describir y explicar cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.

Comentarios de los compañeros

• Anima a tus alumnos a evaluar a sus compañeros:
  • Utilizando la anterior escala de ladrillos para puntuar el rendimiento de sus compañeros.
  • Presentando sus ideas y aportando sugerencias constructivas.

Consejos para el modelo

• Recuerda a tus alumnos que contar los orificios en las barras y las placas los ayudará a colocar correctamente los ladrillos.
• Si, tras 20 minutos, solo han construido el pie de golpeo y las zapatillas, haz que continúen con el experimento utilizando sus manos como portería.

Formas de simplificar la lección:

• Anima a tus alumnos a comenzar por explorar solo las zapatillas roja y violeta.
  Formas de aumentar la dificultad:
• Haz que los alumnos recoloquen o rediseñen la forma de la zapatilla para marcar superando de lado al portero (es decir, a izquierda o derecha si se coloca el portero en el centro de la portería).

(Nota: se requerirá tiempo adicional).
Para incorporar el desarrollo de habilidades de matemáticas, pide a tus alumnos que midan hasta qué altura llega el balón y a qué distancia llega con las zapatillas violeta y amarilla, y que a continuación calculen la relación de altura respecto de distancia recorrida (por ejemplo, si el balón se eleva a 10 cm de altura y avanza 50 cm de distancia en[horizontal], entonces 10/50 es igual a una relación de 1:5).

LOMCE MATEMÁTICAS
BLOQUE 2 NÚMEROS Y ÁLGEBRA
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

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