BricQ Motion Prime

Tiro libre a portería

El árbitro sopla el silbato... ¡Falta! Tiro libre para el jugador. ¿Qué hace falta para marcar siempre gol?

30-45 min
Intermedio
Primer ciclo de ESO
Hybrid
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Preparar

  • Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
  • Asegúrate de haber trabajado previamente las tres leyes del movimiento de Newton.
  • Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.

Despertar el interés

(Clase completa, 5 minutos)

  • Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.
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  • Inicia un breve debate acerca de las fuerzas que ayudan a un jugador de fútbol a marcar un gol.
  • Haz preguntas tipo:
    • ¿Qué sucede cuando un jugador de fútbol da una patada un balón? (La pierna con la que da la patada aplica energía cinética [es decir, movimiento] al balón. La masa [es decir, el peso] de la pierna del jugador y la velocidad ([es decir, la rapidez] con la cual da la patada determinan lo lejos que llegará el balón.)
    • ¿Qué permite a los jugadores de fútbol dar una patada al balón en diferentes direcciones? (El ángulo del pie del jugador de fútbol cuando este golpea el balón determina la dirección en la que se desplazará).
  • ¿Qué hace que el balón se detenga? (La fricción de la resistencia del aire y de la superficie sobre la cual rueda el balón, como la hierba, detendrá el balón).
  • Di a tus alumnos que van a construir un pie de golpeo mecánico, un portero y una portería.
  • Reparte un set a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a los alumnos que trabajen en parejas para construir el modelo de tiro libre. Diles que se turnen para que, mientras un compañero busca los ladrillos, el otro construya, invirtiendo los papeles tras completar cada paso.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.
  • Este modelo debería tardar solamente 15-20 minutos en construirse. Una vez hayan terminado de construir, haz que los alumnos prueben sus modelos.
  • Di a tus alumnos que van a realizar a continuación los tres experimentos que figuran en el material para el alumno.

Experimento 1:

  • Pide a los alumnos que tiren de la palanca de sus modelos, colocando el balón en el punto de penalti y soltando a continuación la palanca.
  • El balón debería ir directamente a la portería inferior.

Experimento 2:

  • Di a tus alumnos que cambien la zapatilla roja por la amarilla.
  • Pídeles que realicen una predicción sobre el ángulo con el que se desplazará el balón cuando se tire y suelte la palanca. Pídeles que registren sus predicciones en sus hojas de trabajo para el alumno. (Apoyo docente- Recursos adicionales)

Experimento 3:

  • Ahora, pídeles que cambien la zapatilla amarilla por la violeta.
  • Una vez más, haz que tus alumnos realicen sus predicciones y registren el ángulo con el que se desplazará el balón cuando se tire y suelte la palanca.

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para que compartan lo que han observado en sus grupos.
  • Haz preguntas tipo:
    • ¿Por qué el mecanismo de patada horizontal disparó el balón hacia arriba cuando cambiaste la zapatilla roja por la amarilla y la violeta? (Estas zapatillas presentan un plano inclinado. Cuando chocan con el balón, la fuerza [es decir, la fuerza normal anormal] se dirige siempre de manera perpendicular [es decir, en ángulo recto] con respecto a la superficie).
    • ¿Cómo se denomina la fuerza con la que el balón sale disparado del pie del jugador después de que este lo golpee? (Esta fuerza se denomina “vector de fuerza”. Describe la cantidad de fuerza aplicada en una dirección concreta).

Desarrollar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Si el tiempo lo permite, haz que tus alumnos exploren cómo vencer al portero. Un alumno pone al portero en posición mientras el otro escoge la mejor zapatilla para marcar un gol. Permite que cuente como gol incluso si el balón pasa rozando por encima del larguero.
  • Deja algo de tiempo para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Valora el trabajo que ha hecho cada alumno.
  • Estimula la autoevaluación.
  • Puedes usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.

Lista de comprobación de observación

  • Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto en una dirección determinada pueden cambiar su movimiento.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Verde: Con algo de ayuda, puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
    • Azul: Sé que puedo describir cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.
    • Violeta: Puedo describir y explicar cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar la dirección de su movimiento.

Comentarios de los compañeros

  • Anima a tus alumnos a evaluar a sus compañeros:
    • Utilizando la anterior escala de ladrillos para puntuar el rendimiento de sus compañeros.
    • Presentando sus ideas y aportando sugerencias constructivas.
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Consejos

Consejos para el modelo

  • Recuerda a tus alumnos que contar los orificios en las barras y las placas los ayudará a colocar correctamente los ladrillos.
  • Si, tras 20 minutos, solo han construido el pie de golpeo y las zapatillas, haz que continúen con el experimento utilizando sus manos como portería.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Anima a tus alumnos a comenzar por explorar solo las zapatillas roja y violeta.
    Formas de aumentar la dificultad:
  • Haz que los alumnos recoloquen o rediseñen la forma de la zapatilla para marcar superando de lado al portero (es decir, a izquierda o derecha si se coloca el portero en el centro de la portería).

Actividades adicionales

(Nota: se requerirá tiempo adicional).
Para incorporar el desarrollo de habilidades de matemáticas, pide a tus alumnos que midan hasta qué altura llega el balón y a qué distancia llega con las zapatillas violeta y amarilla, y que a continuación calculen la relación de altura respecto de distancia recorrida (por ejemplo, si el balón se eleva a 10 cm de altura y avanza 50 cm de distancia en[horizontal], entonces 10/50 es igual a una relación de 1:5).

LOMCE MATEMÁTICAS
BLOQUE 2 NÚMEROS Y ÁLGEBRA
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

Aprendizaje híbrido 1:1

Descarga el plan de lección del Kit de aprendizaje individual como parte de los recursos de aprendizaje híbrido.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Explorar cómo los vectores de fuerza y el movimiento resultante de dos objetos que chocan ayudan a un jugador de fútbol a disparar un balón más alto o más bajo y poder marcar un gol.
  • Explorar cómo la forma de un plano o cuña inclinados puede cambiar la dirección de un balón.
  • Sets BricQ Motion Prime de LEGO® Education (uno por pareja)

Referencia legislativa relativa a la LOMCE
(BOE Núm.3,3 de enero de 2015 R.D.1105/2014)

FÍSICA Y QUÍMICA

Bloque 1 La actividad científica
Contenidos

  • El método científico: sus etapas.
  • Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
    Criterios de evaluación
  1. Reconocer e identificar las características del método científico.
  2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
  3. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC
    Estándares de aprendizaje evaluables
    1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
    1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
    3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
    6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 4 El movimiento y las fuerzas
Contenidos

  • Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
  • Máquinas simples.
    Criterios de evaluación
  1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
  2. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
  3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
    Estándares de aprendizaje evaluables
    1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
    1.3 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
    5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
    6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

TECNOLOGIA

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Criterios de evaluación
2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
Estándares de aprendizaje evaluables
2.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
Criterios de evaluación

  1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
    Estándares de aprendizaje evaluables
    1.2 Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

Extensión a:

MATEMÁTICAS

Bloque 1 Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos

  • Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos
    Criterios de evaluación
  1. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
  2. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
    Estándares de aprendizaje evaluables
    3.2 Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
    6.2 Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.
    6.5 Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

Bloque 2. Números y Álgebra
Contenidos

  • Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.
  • Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
  • Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.
    Criterios de evaluación
  1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
    Estándares de aprendizaje evaluables
    1.3 Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos

  • Hablar. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
    Criterios de evaluación
  1. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
    Estándares de aprendizaje evaluables
    7.4 Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Competencias trabajadas en esta unidad

  • Comunicación lingüística.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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