Pasa la pelota
¿En qué medida podéis colaborar para pasar un balón por un campo? ¿Podrá tu equipo marcar el gol de la victoria?
Esta lección ayudará a tus alumnos a familiarizarse con el set BricQ Motion Prime de LEGO® Education. Te recomendamos dejar algo de tiempo antes de la lección para mostrar a tus alumnos cómo se ordenan los elementos y para establecer ciertas reglas básicas acerca de cómo mantener los sets ordenados y organizados.
Preparar
- Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
- Asegúrate de haber trabajado previamente los conceptos relevantes (es decir, causa y efecto, sistemas, entradas, procesos y salidas).
- Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
Despertar el interés
(Clase completa, 5 minutos)
- Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.
- Inicia un breve debate acerca de las fuerzas que ayudan a los jugadores de fútbol a pasarse el balón unos a otros.
- Haz preguntas tipo:
- ¿Qué habilidades necesitan los jugadores de fútbol para pasar un balón por el campo? (Las dos habilidades más importantes son el pase y la recepción del balón).
- ¿Qué fuerza se requiere para hacer que el balón se mueva? (Los jugadores de fútbol emplean una fuerza de empuje con el pie para generar un impulso hacia delante con el que poder golpear el balón. También utilizan el pie para ralentizar y detener el balón cuando lo reciben).
- Di a tus alumnos que van a construir un mecanismo que puede pasar un balón, y a colaborar como equipo para pasar un balón de un lado a otro de la clase.
- Esto se puede hacer como clase completa o como grupos más pequeños.
- Explícales que no se les va a proporcionar instrucciones de construcción, sino que deberán en su lugar utilizar las imágenes de las páginas 2-3 de sus libros de instrucciones de construcción como guía. Diles que cada grupo:
- Puede copiar los modelos de las imágenes de las páginas 2 a 3 del libro de instrucciones de construcción, perfeccionarlos o inventar sus propios diseños.
- Cada grupo debe aspirar a crear al menos dos modelos de pase y recepción de balón.
- Reparte un set a cada grupo.
Explorar
(Grupos pequeños, 30 minutos)
- Haz que los alumnos trabajen en parejas para construir un mecanismo que pueda pasar y recibir un balón amarillo.
- No hay instrucciones de construcción específicas para esta lección. No obstante, los alumnos pueden remitirse a las imágenes de las páginas 2 a 3 del libro de instrucciones de construcción en busca de inspiración. También son libres de diseñar sus propios modelos.
- Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.
- Una vez los alumnos hayan terminado de construir, pídeles que prueben sus modelos.
Explicar
(Clase completa, 5 minutos)
- Reúne a tus alumnos para que compartan lo que han construido.
- Haz preguntas tipo:
- ¿Qué tenía que hacer tu modelo para que el balón pasara al siguiente jugador? (Debía contar con un mecanismo que hiciera que el balón se moviese en línea recta).
- ¿Cuál de los modelos de inspiración te ayudó a crear un mecanismo eficaz?
- ¿Cómo funcionó?
- ¿Cómo pasó el balón el mecanismo?
- ¿Cómo ralentizó el balón?
Desarrollar
(Clase completa, 5 minutos)
- Si el tiempo lo permite, pide a tus alumnos que traten de combinar dos mecanismos para crear un modelo de pase de balón aún más complejo.
- Deja algo de tiempo para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.
Evaluar
(De manera continua a lo largo de la lección)
- Valora el trabajo que ha hecho cada alumno.
- Estimula la autoevaluación.
- Puedes usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.
Lista de comprobación de observación
- Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir las fuerzas que intervienen en sus modelos.
- Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
- Necesita más apoyo.
- Puede trabajar de manera autónoma.
- Puede enseñar a otros.
Autoevaluación
- Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
- Verde: Con un poco de ayuda, puedo describir las fuerzas que intervienen en mi modelo.
- Azul: Sé que puedo describir las fuerzas que intervienen en mi modelo.
- Violeta: Puedo describir y explicar las fuerzas que intervienen en mi modelo.
Comentarios de los compañeros
- Anima a tus alumnos a evaluar a sus compañeros:
- Utilizando la anterior escala de ladrillos para puntuar el rendimiento de sus compañeros.
- Presentando sus ideas y aportando sugerencias constructivas.
Consejos
Consejos para el modelo
Las imágenes de las páginas 2-3 del libro de instrucciones de construcción muestran ocho modelos que pueden tomarse como inspiración. Nota: No hay suficientes elementos para construir todos estos modelos al mismo tiempo. Construir sobre uno de los paneles azules ayudará a los alumnos a construir sus modelos a escala.
- Tren de engranajes
- Piñón y cremallera
- Varillaje de cuatro barras
- Engranajes cónicos
- Palanca de trinquete
- Engranaje de tornillo sinfín
- Junta universal
- Mecanismo de tijera
Otras opciones
Formas de simplificar la lección:
- Asignar a cada grupo obstáculos específicos que construir
- Sugerir comenzar por el varillaje de cuatro barras o por el mecanismo de tijera, puesto que estos mecanismos pueden empujar fácilmente algo para que se mueva
Formas de aumentar la dificultad:
- Hacer que los alumnos traten de mover el balón en curva
- Escoger un elemento aleatorio y retar a los alumnos a encontrar una manera de usarlo en un modelo
Actividades adicionales
(Nota: se requerirá tiempo adicional.)
Para incorporar el desarrollo de habilidades de matemáticas, pide a tus alumnos que calculen las relaciones de trasmisión, midan los movimientos del varillaje o realicen otros cálculos para ayudarles a comprender cómo una fuerza se convierte en otra distinta.
LOMCE MATEMÁTICAS
BLOQUE 2 NÚMEROS Y ÁLGEBRA
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
Aprendizaje híbrido 1:1
Descarga el plan de lección del Kit de aprendizaje individual como parte de los recursos de aprendizaje híbrido.
Apoyo docente
Los alumnos van a:
- Familiarizarse con el uso de este set en la construcción de modelos.
- Explorar cómo diferentes mecanismos pueden convertir una entrada en una salida con un movimiento diferente.
- Realizar predicciones sobre cómo las fuerzas que actúan sobre un objeto pueden cambiar su movimiento.
- Sets BricQ Motion Prime de LEGO® Education (uno por pareja)
Referencia legislativa relativa a la LOMCE
(BOE Núm.3,3 de enero de 2015 R.D.1105/2014)
FÍSICA Y QUÍMICA
Bloque 1 La actividad científica
Contenidos
- El método científico: sus etapas.
- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
Criterios de evaluación
- Reconocer e identificar las características del método científico.
- Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
- Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
- Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
1.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Bloque 4 El movimiento y las fuerzas
Contenidos
- Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
- Máquinas simples.
Criterios de evaluación
- Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
- Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
1.3 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
4.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.
TECNOLOGIA
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Criterios de evaluación
- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Criterios de evaluación
2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.
Estándares de aprendizaje evaluables
2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.
2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
Criterios de evaluación
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
Estándares de aprendizaje evaluables
3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
Extensión a:
MATEMÁTICAS
Bloque 1 Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos
- Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Criterios de evaluación
- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
Estándares de aprendizaje evaluables
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
Bloque 2. Números y Álgebra
Contenidos
- Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.
- Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
- Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.
Criterios de evaluación
- Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
- Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.
5.1 Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Contenidos
- Escuchar. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
- Hablar. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Criterios de evaluación
- Comprender el sentido global de textos orales.
- Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
- Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
Estándares de aprendizaje evaluables
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
7.2 Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.4 Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Competencias trabajadas en esta unidad
- Comunicación lingüística.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Competencias sociales y cívicas
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Material para los estudiantes
HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO
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