Carrera de coches de gravedad

• Revisa el material en línea para el alumno. Utiliza un proyector para compartir este material con tus alumnos durante la lección.
• Asegúrate de haber trabajado previamente las fuerzas equilibradas y no equilibradas.
• Ten en consideración las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.

• Echad un vistazo desde aquí al vídeo para el alumno o acceded al mismo a través del material online para el alumno.

• Inicia un debate acerca de las fuerzas que intervienen en una carrera de karts cuesta abajo o de autos locos.
• Haz preguntas tipo:
  • ¿Qué es una carrera de autos locos? (Es una carrera cuesta abajo en un coche sin motor).
  • ¿Habéis visto alguna vez una carrera así en la televisión?
  • ¿Qué fuerza hace que el coche ruede colina abajo? (La gravedad).
  • ¿Qué fuerza hace que el coche se ralentice? (La fricción).
  • ¿Cuál creéis que es la ventaja competitiva de un coche ganador?
• Di a tus alumnos que van a construir una rampa y un coche impulsado por la gravedad y después a experimentar para reconocer un patrón en el movimiento del coche.

• Haz que los alumnos trabajen en parejas para construir el modelo para la carrera de coches de gravedad. Diles que se turnen para que, mientras un compañero busca los ladrillos, el otro construya, invirtiendo los papeles tras completar cada paso.
• Puedes encontrar apoyo a la construcción en la siguiente sección de Consejos.

Experimento 1:

• Haz que los alumnos coloquen el bastidor del coche sin ruedas al principio de la rampa, que lo suelten y que observen lo que ocurre (es posible que tengan que darle un pequeño empujón).

Experimento 2:

• Ahora pide a tus alumnos que diseñen y construyan su propio modelo sencillo de vehículo.
• Indícales que:
  • Incluyan un dispositivo de seguridad que mantenga sujeta a la Minifigura en su resbaladizo asiento. ¡Uno no puede ganar la carrera si se cae del coche antes de alcanzar la meta!
  • Utilicen un ladrillo para señalar dónde predicen que se parará el coche una vez lo suelten al principio de la rampa, que midan la distancia pronosticada y que la registren en sus hojas de trabajo para el alumno.
  • Midan la distancia real recorrida y tomen nota de ella en sus hojas de trabajo para el alumno (Apoyo docente - Recursos adicionales).
• Anímalos a experimentar con diversos tamaños de rueda, con el ladrillo con peso, así como con cualquier otra variable que se les pueda ocurrir para tratar de averiguar cómo hacer que su coche llegue tan lejos como pueda.

• Reúne a tus alumnos para revisar y debatir acerca de lo que han aprendido.
• Haz preguntas tipo:
  • ¿Cómo descendió el coche sin ruedas por la rampa? (Descendió deslizándose por la rampa a velocidad constante, controlada por la fricción entre el coche y la rampa).
  • A veces, el conductor cae del coche cuando este se detiene de repente. ¿Por qué el conductor sigue moviéndose incluso cuando el coche se ha parado? (Esta fuerza se denomina “inercia”. Puede explicarse mediante la primera ley del movimiento de Newton, que establece que un objeto en movimiento seguirá en movimiento en la misma dirección y velocidad hasta que otras fuerzas actúen sobre él.)
  • ¿Qué diferencia supuso añadir ruedas más grandes a tu coche? (Menos fricción de resistencia de rodadura, un coche más pesado/más masa).

• Permite que los alumnos continúen construyendo y experimentando durante otros cinco minutos para averiguar cuál de los coches llega más lejos y por qué.
• Si el tiempo lo permite, pídeles que intenten añadir el ladrillo con peso a sus coches. Pídeles que realicen una predicción sobre a qué distancia llegará el coche y que registren sus pronósticos y resultados en sus hojas de trabajo para el alumno.
• Deja algo de tiempo para que los alumnos desmonten sus modelos, ordenen de nuevo los ladrillos en sus bandejas y limpien sus puestos de trabajo.

• Plantea preguntas de tipo “por qué” y “cómo” a lo largo de la lección para motivar a tus alumnos a pensar acerca de los conceptos con los que están trabajando.
• Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones de resolución de problemas que han tomado al construir sus modelos.

Lista de comprobación de observación

• Mide la competencia de tus alumnos a la hora de describir los efectos de las fuerzas equilibradas y no equilibradas sobre el movimiento de este vehículo impulsado por gravedad.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación
Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.

• Verde: Creo que puedo comprender los efectos de las fuerzas equilibradas y no equilibradas sobre el movimiento del coche.
• Azul: Sé que puedo comprender los efectos de las fuerzas equilibradas y no equilibradas sobre el movimiento del coche.
• Violeta: Puedo proporcionar pruebas de los efectos de las fuerzas equilibradas y no equilibradas sobre el movimiento de un vehículo impulsado por gravedad.

**Comentarios de los compañeros

• Por equipos, haz que los alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración mutua.
• Anímalos a utilizar afirmaciones como:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos para el modelo

• Señala que las instrucciones de construcción comienzan por que los alumnos construyan la rampa con los ladrillos del revés (páginas 88 a 96).
• Cuando los alumnos terminen con las instrucciones de construcción, sus coches carecerán de ruedas. Deberán primero probar sus modelos sin ruedas para observar los efectos de la fricción y posiblemente de la inercia si la Minifigura que conduce el coche cae del mismo.
• Apretar las ruedas firmemente en un eje contra un bastidor añadirá fricción y ralentizará el coche. Aflojar un poco las ruedas para que estén solo ligeramente más sueltas hará que ruede mucho más lejos.

Solución de muestra

Formas de simplificar la lección:

• Haz que tus alumnos comiencen por tratar de que sus coches lleguen tan lejos como sea posible sin la Minifigura (anímalos a no complicarse con sus ideas).

Formas de aumentar la dificultad:

• Haz que tus alumnos retiren la pequeña rampa que hay al final de la rampa de mayor tamaño y vean lo que ocurre.
  • Si el tiempo lo permite, haz que vuelvan a unir la rampa de menor tamaño y la eleven para crear un pequeño salto.
  • Si es necesario, pueden colocar algunos ladrillos en la parte inferior para sostenerla.
  • Anímalos a rediseñar sus coches para que circulen de manera segura por el salto y sigan llegando tan lejos como sea posible.

(Nota: se requerirá tiempo adicional.)
Para incorporar el desarrollo de habilidades de lengua castellana, pide a tus alumnos que creen una redacción o un vídeo breve que describa los efectos de las fuerzas equilibradas y no equilibradas sobre el movimiento de sus coches impulsados por gravedad.

LOMCE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL
10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.