Superlimpieza

1. Preparar

• Lea el material para alumnos que encontrará en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.

2. Despertar el interés (5 min.)

• Aproveche las ideas de la sección Debate abierto para animar a los alumnos a hablar sobre el tema de la lección.
• Use el vídeo para explicar la lección.

3. Explorar (20 min.)

• Ponga a los alumnos en parejas para que construyan el controlador de mano y las dos pinzas de prueba.
• Dígales que ejecuten el programa de prueba para hacerse una idea de cómo funcionan las pinzas.

4. Explicar (10 min.)

• Diga a los alumnos que prueben las pinzas agarrando:
  o Objetos de tamaños diferentes pero con pesos parecidos (Prueba 1)
  o Objetos de pesos diferentes pero con tamaños parecidos (Prueba 2)
• Recuérdeles que anoten los resultados de las pruebas en sus Tablas de pruebas.

5. Desarrollar (10 min.)

• Abra un debate en clase sobre los resultados de las pruebas.
• Pida a los alumnos que cojan diferentes objetos por el aula y pronostiquen qué pinza va a agarrar mejor cada uno de ellos.
• Recuerde dejar algo de tiempo para recoger.

6. Evaluar

• Valore el trabajo que ha hecho cada alumno.
• Puede usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.

Anime a los alumnos a hablar sobre la realización de pruebas. Para ello, haga preguntas relevantes como:

• ¿Por qué usa la gente pinzas para coger basura?
• ¿Cómo podríais averiguar qué pinza es la mejor?
• ¿Alguna vez habéis visto reseñas de productos online?

Considere la opción de poner un vídeo a los alumnos con una reseña de producto para despertar su interés.

Enseñe este vídeo a los alumnos para que vean lo que están a punto de hacer.

Construcción por parejas
Divida las tareas de construcción de cada equipo para asegurarse de que todo el mundo participe:

• Alumno A: Pinza 1
• Alumno B: Pinza 2 y controlador

Diseñada para agarrar

La pinza 1 se ha diseñado para agarrar objetos ligeros y flexibles. Al tratarse de una pinza flexible, es muy ineficiente para agarrar objetos grandes, pesados o lisos.

La pinza 2 se ha diseñado para agarrar objetos grandes y pesados. Al tratarse de una pinza partida, es casi imposible usarla para agarrar objetos pequeños.

Use objetos comunes
Para hacer las pruebas, puede usar cualquier objeto que tenga a mano. También puede dejar que sean los alumnos los que elijan objetos por el aula.

Ideas de objetos ligeros de tamaños diferentes:

• Ladrillo LEGO (pequeño)
• Bola de papel arrugado (mediano)
• Botella de plástico vacía (grande)

Ideas de objetos medianos de pesos diferentes:

• Bola de papel arrugado (ligero)
• Pila de ruedas LEGO (mediano)
• Manzana (o cualquier fruta redonda) (pesado)

Programa principal

Formas de simplificar la lección:

• Limitar las pruebas a dos objetos (por ejemplo, un objeto grande, como una botella, y un objeto pequeño, como un boli)

Formas de dar un paso más con la lección:

• Dejar que los alumnos definan sus propios criterios de prueba
• Pedir a los alumnos que diseñen sus propias pinzas y vuelvan a hacer las pruebas con sus diseños
• Integrar las actividades adicionales de lengua castellana o matemáticas.

Lista de comprobación de la observación del profesor
Cree una escala que refleje lo que necesita, por ejemplo:

1. Parcialmente superado
2. Totalmente superado
3. Superado con creces

Use estos criterios de logro de resultados para evaluar el progreso de los alumnos:

• Los alumnos son capaces de definir unos criterios de prueba.
• Los alumnos son capaces de realizar unas pruebas justas y objetivas.
• Los alumnos son capaces de sacar sus propias conclusiones basándose en los resultados de las pruebas. Además, pueden comunicar esas conclusiones con claridad.

Autoevaluación

Pida a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.

• Azul: He sido capaz de probar un modelo de pinza.
• Amarillo: He sido capaz de probar dos pinzas.
• Violeta: He sido capaz de probar dos pinzas y he usado los resultados de mis pruebas para elegir el mejor diseño.

Evaluación entre iguales
Anima a tus alumnos a dar su opinión a otros:

• Haciendo que un alumno puntúe el rendimiento de cada uno mediante la anterior escala de ladrillos de color.
• Haciendo que se ofrezcan unos a otros críticas constructivas con las que mejorar su rendimiento grupal en la siguiente lección.

Para incluir el desarrollo de habilidades en lengua castellana:

• Pida a los alumnos que hagan una presentación o un vídeo reseña describiendo y resaltando los pros y los contras de cada pinza.
• Haga que suban sus vídeos en los canales adecuados y usen los comentarios para mejorar.

Nota: Serviría para una lección más larga.

Para incluir el desarrollo de habilidades matemáticas:

• Presente el concepto de factor de ponderación como una forma de evaluar objetos. Por ejemplo, se podría medir la eficacia según unos criterios ponderados: 25 % estética, 20 % coste, 5 % portabilidad y 50 % peso. Explique que la suma de todos los factores de ponderación tiene que dar 100 %.
• Haga que los alumnos puntúen cada pinza (-1 o +1 punto) para cada uno de estos criterios nuevos y luego apliquen los factores de ponderación.

Nota: Serviría para una lección más larga.

Es posible que a los alumnos que han disfrutado con la lección les interese explorar estas carreras profesionales:

• Agricultura y Horticultura (ciencias agrícolas)
• Empresariales y Economía (emprendimiento)
• Fabricación e Ingeniería (pre-ingeniería)