Hacer un seguimiento de los paquetes

1. Preparar

• Lea el material para alumnos que encontrará en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.

2. Despertar el interés (5 min.)

• Aproveche las ideas de la sección Debate abierto para animar a los alumnos a hablar sobre el tema de la lección.
• Use el vídeo para explicar la lección.

3. Explorar (20 min.)

• Agrupe a los alumnos por parejas para que construyan el sistema de localización.
• Muestre y explique cómo cargar el papel.
• Pídales que ejecuten las pilas de programación para comprobar que todo funciona bien.

4. Explicar (5 min.)

• Pida a los alumnos que combinen las pilas de programación en un único programa que siga el recorrido en el papel. Señale que pueden volver a usar los bloques de programación existentes.

5. Desarrollar (15 min.)

• Dé a los alumnos tiempo para trabajar en un segundo programa; compruebe que estén reutilizando su código pero que vayan ajustando parámetros.
• Recuerde dejar algo de tiempo para recoger.

6. Evaluar

• Valore el trabajo que ha hecho cada alumno.
• Puede usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.

Anime a los alumnos a hablar sobre la realización de pruebas. Para ello, haga preguntas relevantes como:

• ¿Qué es un patrón?
• ¿Podéis explicar un patrón que veáis o sigáis en vuestro día a día?
• ¿En qué situaciones es correcto usar el programa de otra persona?

Enseñe este vídeo a los alumnos para que vean lo que están a punto de hacer.

Construcción por parejas
Divida las tareas de construcción de cada equipo para asegurarse de que todo el mundo participe:

• Alumno A: parte superior del rastreador
• Alumno B: parte inferior y aguja del rastreador

Mapas impresos
Se puede usar papel en blanco para esta lección, aunque se facilitan mapas ya diseñados. El «recorrido urbano» incluye diferentes formas, ángulos rectos, y diagonales.

Los alumnos tienen que darse cuenta de que hay diferentes patrones y usar o readaptar las pilas de programación para que el sistema de localización siga el recorrido con la aguja de seguimiento.

Cargar papel
Aquí puede ver cómo cargar el papel:

Transformar el rastreador en un trazador gráfico
Los alumnos pueden cambiar los rastreadores por un portabolígrafos para transformar su aguja de seguimiento en un trazador gráfico. ¡Déjales un poco de tiempo para que se diviertan dibujando!

Programa principal

Posible solución

Otros programas

Formas de simplificar la lección:

• Al principio, usar solo líneas verticales y horizontales (dejar las diagonales para otro momento)

Formas de dar un paso más con la lección:

• Crear otras pilas de programación para que los alumnos puedan dibujar formas más complejas
• Dedicar dos clases para profundizar en estos conceptos
• Integrar las actividades adicionales de matemáticas

Lista de comprobación de la observación del profesor
Cree una escala que refleje lo que necesita, por ejemplo:

1. Parcialmente superado
2. Totalmente superado
3. Superado con creces

Use estos criterios de logro de resultados para evaluar el progreso de los alumnos:

• Los alumnos son capaces de reconocer patrones sencillos, como líneas horizontales, verticales y diagonales.
• Los alumnos son capaces de readaptar el código para que se ajuste a lo que necesitan.
• Los alumnos son capaces de dar una atribución adecuada al programa original que han usado.

Autoevaluación

Pida a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.

• Azul: He usado algunas de las pilas de programación para navegar por el primer mapa.
• Amarillo: He usado y ajustado algunas de las pilas de programación para navegar por el primer y el segundo mapa.
• Violeta: He usado y ajustado algunas de las pilas de programación para navegar por el primer y el segundo mapa. Además, he incluido comentarios en mi programa.

Evaluación entre iguales
Anima a tus alumnos a dar su opinión a otros:

• Haciendo que un alumno puntúe el rendimiento de cada uno mediante la anterior escala de ladrillos de color.
• Haciendo que se ofrezcan unos a otros críticas constructivas con las que mejorar su rendimiento grupal en la siguiente lección.

Para incluir el desarrollo de habilidades matemáticas:

• Pida a los alumnos que creen una tabla proporcional para determinar la relación entre la rotación del motor y la longitud de la línea trazada. Pida que transformen esa relación en una fórmula tipo px + q = r.

Nota: Serviría para una lección más larga.

Es posible que a los alumnos que han disfrutado con la lección les interese explorar estas carreras profesionales:

• Construcción y Arquitectura (arquitectura)
• Tecnología de la información (aplicaciones informáticas)
• Fabricación e Ingeniería (pre-ingeniería)
• Transporte (tecnología automovilística)