Animales en sus hábitats

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, el aprendizaje fundamental consiste en elaborar un argumento acerca de las formas en que los hábitats satisfacen las necesidades de las plantas y los animales que viven en ellos. Diseñar y construir un modelo ofrece una oportunidad práctica y divertida de entender un hábitat y sus ocupantes. Anima a los alumnos a construir el hábitat elegido y las plantas y animales que viven en él como ellos quieran. Deja claro que no hay un único modelo correcto.
Considera establecer grupos de cuatro o más alumnos combinando parejas, y luego asígnales un hábitat o deja que cada grupo elija uno que le sea familiar. Las parejas de cada grupo construirán animales distintos. Los animales de un mismo grupo deberán mantener cierta escala: por ejemplo, un zorro se representará mucho más grande que un lagarto.

• Fundamentos científicos. Animales en sus hábitats:
  • El hábitat del desierto ilustrado en esta lección se basa en el desierto de Sonora, situado en el suroeste de los Estados Unidos.
  • Aunque todos los desiertos son entornos muy secos, no todos son extremadamente cálidos en verano como el de Sonora.
  • Algunos desiertos como, por ejemplo, la Antártida, son fríos durante todo el año.
  • Los Estados Unidos cuentan con una gran variedad de hábitats que van desde humedales a pastizales, pasando por bosques y tundra.
• Conocimientos previos. Animales en sus hábitats: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones.
  • Un hábitat es un espacio silvestre donde vive un animal o una planta.
  • Cada clase de animal o planta está adaptado para sobrevivir en un hábitat específico. Por lo general, no puede sobrevivir igual de bien en un hábitat distinto, ya que, en él, sus necesidades no se verán satisfechas.
  • Un argumento respalda una afirmación o descripción de algo que sucede en la naturaleza (por ejemplo, el que los animales del desierto pueden sobrevivir muchos días sin agua). Debe incluir pruebas (razones), datos (hechos) y/o un modelo que demuestre las observaciones.
  • Vocabulario fundamental: hábitat, sobrevivir, adaptado, desierto
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El motor”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar la sección dedicada a los bloques de motor en “Bloques de palabra”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
• Materiales: Busca recursos e imágenes adecuados para la edad de los alumnos sobre varios hábitats de vuestra región y los animales que viven en ellos. Busca en Internet hábitats de vuestra región. Prueba sitios web de museos de historia natural, zoológicos y atlas. Si quieres, recoge materiales de manualidades que los alumnos puedan usar para mejorar sus modelos de hábitats.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Sofia, Daniel, Maria y Leo visitan un desierto. Se preguntan cómo sobreviven los animales y las plantas en un lugar tan seco.

• PIENSA: Mantened una breve charla sobre los temas de la lección usando, si quieres, las imágenes encontradas y la imagen de la historia.

  • ¿Qué es un hábitat? (Un hábitat es un espacio silvestre donde vive un animal o una planta. Tiene la comida, el agua y el refugio que una planta o un animal necesita, así como espacio para que el animal se mueva. Por ejemplo, un refugio es un lugar donde esconderse de los depredadores, mantenerse fresco o caliente, o cuidar de las crías).
  • ¿Cómo es un desierto? (Todos los desiertos son secos; algunos son cálidos todo el año, y otros son fríos todo el año o parte de él).
  • ¿Cómo sobreviven los animales y las plantas del desierto? (Posibles respuestas: Algunos animales pueden vivir sin agua durante largos períodos de tiempo; los cactus almacenan el agua y tienen un revestimiento ceroso para evitar su pérdida. Ciertos animales permanecen bajo tierra cuando hace demasiado calor o demasiado frío. Otros poseen un pelaje claro que les mantiene más frescos).
  • ¿Y en otros hábitats? (Los animales y las plantas están adaptados para sobrevivir en su hábitat).

• Elegid el desierto u otro hábitat. Trabajaréis en grupos para mostrar cómo los animales y las plantas de ese hábitat están adaptados para vivir allí.

• Reparte un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada grupo.

• Asegúrate de que los alumnos puedan diseñar y construir cualquier modelo que deseen en esta lección de proyecto abierto. Deja claro que no hay un único modelo correcto.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Trabajar en grupos de cuatro para planificar el hábitat que mostrarán y elegir las plantas y los animales que construirán, incluso haciendo bocetos si quieren.
  • Trabajar por parejas para CONSTRUIR un modelo de un animal que viva en el hábitat planificado. Indica a las parejas que se coordinen entre sí para que sus modelos muestren animales distintos, pero a escalas similares.
  • PROGRAMAR su modelo de un animal para que use un motor que lo haga moverse de algún modo.

• Pon en marcha una lluvia de ideas sobre las posibles formas de usar elementos y motores LEGO^® para crear un animal que se mueva (por ejemplo, que camine, mueva la cola, abra y cierre la boca, etc.).

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide al alumnado que intercambie ideas usando la rutina habitual del aula y, a continuación, comparte los modelos para que sirvan de inspiración.

• Reúne a los alumnos para compartir. 

• Pide a cada grupo que use sus modelos y diseños de hábitats para demostrar y explicar:

  • Cómo es su hábitat.
  • Qué clase de animales han construido para ese hábitat.
  • Qué partes del cuerpo (como tener un pelaje claro) o comportamientos (como salir solo por la noche) ayudan al animal a sobrevivir en ese hábitat.

• Invita a los alumnos a exponer cómo han cambiado su modelo para mejorar el rendimiento.

• Pide a los alumnos que dejen intactos sus modelos de animales parcialmente completados para usarlos en la parte B.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) para que otros grupos demuestren y expliquen lo que han aprendido.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • (15 min) Trabajar en los mismos grupos de la parte A para construir el hábitat que diseñaron para sus animales en la sección “Explorar”. Pueden usar materiales de manualidades además de elementos LEGO^®.
  • (10 min) Exponer brevemente ante la clase su hábitat completado mientras desarrollan un argumento debidamente fundamentado de cómo y por qué los animales que hay en él están adaptados para vivir ahí. Los fundamentos deben incluir pruebas (por ejemplo, razones).

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras construían.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos clave (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • El modelo de hábitat que construyen mantiene la escala debida y es adecuado para los animales que han elegido.
  • Su modelo de un animal tiene piezas móviles y muestra cómo está adaptado al hábitat.
  • Usan las pruebas obtenidas a partir del modelo y el hábitat para elaborar un argumento de cómo su animal está adaptado para sobrevivir allí.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Elegir un hábitat familiar y hacer que todos los grupos construyan animales para él.
  Formas de aumentar la dificultad:
• Ofrecer a los alumnos la opción de adaptar su animal para que sobreviva en un hábitat distinto construido por otro grupo, o de modelar plantas además de animales en el hábitat original.

• Pide a los alumnos que redacten una historia en la que su animal se transporte a un hábitat distinto y deba enfrentarse a un nuevo entorno para el que no está bien adaptado. Anímalos a hacer que la historia sea realista usando detalles de su investigación o los modelos de hábitat de sus compañeros de clase.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.