Vibración musical

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, el aprendizaje fundamental consiste en planificar e investigar el modo en que la vibración produce sonidos. Diseñar y construir un modelo es una forma divertida y práctica de investigar. Se ofrecen ejemplos como inspiración. El alumnado debe construir sus ideas de un tambor u otro modelo de prueba.

• Fundamentos científicos. Vibración musical:
  • Cuando un objeto vibra, crea una onda de energía (llamada “onda sonora”) que viaja por el aire. La onda hace vibrar los tímpanos y el cerebro reconoce eso como un sonido.
  • Los instrumentos musicales se pueden clasificar según la forma en que producen ondas sonoras. En el caso de los instrumentos de percusión (como el tambor o el xilófono), el instrumento entero vibra cuando lo tocamos.
  • Los instrumentos de cuerda (como el violín o la guitarra) producen ondas sonoras a partir de las cuerdas que vibran.
  • Los instrumentos de viento (como la trompeta, la flauta dulce o la flauta travesera) producen sonido haciendo vibrar la columna de aire que hay dentro del instrumento.
  • Las vibraciones de los instrumentos musicales pueden apreciarse por el tacto, a veces por la vista, y también por el sonido.
  • NOTA: Si los alumnos no pueden sentir ni observar ninguna vibración con la placa LEGO blanca, sugiéreles que usen el vaso de papel, donde les resultará más fácil observarla.
• Conocimientos previos. Vibración musical: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones.
  • Entre los instrumentos musicales más comunes tenemos el tambor, el triángulo, el diapasón, el xilófono, la guitarra, el piano, la flauta, etc.
  • Cuando un objeto vibra, se mueve o agita hacia delante y hacia atrás.
  • Los materiales que vibran producen ondas sonoras.
  • Las ondas sonoras pueden hacer que los materiales vibren.
  • Vocabulario fundamental: vibrar, vibración, instrumento
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de motor en “Bloques de icono”, disponibles en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
• Materiales: Consigue algunos instrumentos musicales para poderlos mostrar y probar: un tambor, un triángulo, un diapasón, un xilófono, una guitarra, un piano o una flauta. Pide a los alumnos que formen parejas y entrega a cada una de ellas una goma elástica, un vaso de papel y un cuenco poco profundo con un poco de agua. Decide si permitirás que los alumnos prueben las vibraciones con un cuenco de agua y determina las protecciones necesarias. Si vas a realizar la actividad “Actividades adicionales”, crea registros (uno por alumno) para grabar sonidos.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Maria toca el piano. Quiere componer más música. ¿Puedes construirle algo para que lo toque?

• PIENSA: Mantened una breve charla sobre los temas de la lección; si quieres, usa la imagen de la historia y muestra el uso del diapasón o de los instrumentos musicales de que dispongas.

  • Deja que los alumnos toquen cada instrumento y sientan la vibración al tocarlos. A continuación, pregúntales: ¿Qué notaste cuando tocaste el instrumento? (Haciendo que vibrara/sacudiéndolo/moviéndolo).
  • ¿Cuándo vibró? (Cuando el docente/alumno tocó el instrumento o cuando se produjo el sonido).
  • ¿Qué crees que lo hace vibrar? (Pide a los alumnos que hagan predicciones sobre cómo produce sonidos cada instrumento. Anota ideas comunes para que todos puedan usarlas como referencia).
  • ¿Cómo puedes hacer un instrumento que vibre igual? Charla con tu compañero más cercano y compartid ideas. Luego, haced algunas pruebas de investigación. (Pide a los alumnos que hagan pruebas de manera conjunta).

• Reparte un Set SPIKE^™ Essential de LEGO^® Education y un dispositivo a cada grupo.

• Mientras los alumnos trabajan, considera compartir los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Aclara que el modelo de tambor es una idea para hacer pruebas, pero que, si los alumnos tienen su propia idea de tambor o de otro instrumento musical, pueden construirla.

• Pide a los alumnos que trabajen por parejas para:

  • Idear una forma para probar con un tambor su predicción sobre cómo producen sonido los instrumentos (creando vibraciones). (Esto puede incluir la percepción de vibraciones o movimientos en la placa blanca cuando se produce un sonido, o la observación de ondas en un cuenco o una bandeja con agua colocados sobre la superficie del tambor. TEN EN CUENTA que no todos los instrumentos producirán la suficiente vibración como para que se note en la placa o crear ondas).
  • Usar el modelo base para CONSTRUIR un tambor y ayudar a Maria a tocar más música.
  • PROGRAMA el modelo para que la baqueta golpee la placa blanca repetidamente.

• Pide a las parejas que se turnen para probar sus predicciones usando el plan que hayan diseñado. Para ello, podrán, por ejemplo:

  • Golpear la placa blanca con la baqueta.
  • Observar (ver, oír, sentir) si la placa blanca vibra o se mueve.
  • Identificar cuándo suena el tambor.
  • Descubrir los diferentes sonidos que puede hacer el tambor tocándolo de múltiples formas para hacer diferentes vibraciones (por ejemplo, usando diferentes “baquetas”, como los extremos de un lápiz, arrastrando una baqueta a lo largo de la superficie de la placa blanca en lugar de golpearla, etc.).
  • Describir lo que han visto, escuchado y percibido.

• Haz una lluvia de ideas sobre formas de usar elementos LEGO^® u otros materiales, como un vaso de papel, para cambiar la superficie del tambor y hacer diferentes sonidos.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide al alumnado que intercambie ideas usando la rutina habitual del aula y, a continuación, comparte los modelos para que sirvan de inspiración.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los alumnos para compartir.

• Pide a cada grupo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Qué idea (predicción) han probado y cómo lo han hecho. (¿qué pensaban que iba a pasar?)
  • ¿Cómo produce el sonido su tambor?
  • ¿Qué han hecho para generar diferentes sonidos con el tambor?
  • ¿Qué le sucede a la placa blanca cada vez que escuchan un sonido procedente de ella? ¿Cómo lo saben? ¿Siempre sucede lo mismo?
  • Compartir lo que han aprendido y dar ejemplos.
  • Si el plan de prueba ha funcionado o han tenido que cambiarlo.

• Guía a los alumnos para que usen las pruebas de su investigación para apoyar la idea de que los materiales que vibran pueden producir sonido. (Los alumnos deben darse cuenta de que al golpear la placa blanca se producen vibraciones o movimientos, y que la cantidad de vibración cambia según lo que hace la baqueta. Deben mostrar pruebas de lo que han visto, percibido y escuchado. Es posible que no hayan notado ninguna vibración).

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los alumnos que no desmonten los modelos o dales tiempo para reconstruirlos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) para que otros grupos demuestren y expliquen lo que han aprendido.

• (5 min) Recuerda las demostraciones de la sección “Despertar el interés” y compártelas para ayudar a los alumnos a profundizar:

  • Además de los tambores, hay muchos otros tipos de instrumentos musicales, como los instrumentos de cuerda. Un músico usa un arco o una púa, o puntea las cuerdas con los dedos, para hacer sonidos en un instrumento de cuerda.

• (5 min) Pide a los alumnos que completen el siguiente desafío en la app:

  • Planifica y prueba cómo producen sonidos los instrumentos de cuerda. (Pueden usar o adaptar el plan de pruebas de la sección “Explorar” para investigar si una goma elástica puede emitir sonido y cómo).

• (15 min)

  • Reparte las gomas elásticas.
  • Pide a los alumnos que estiren y punteen la goma. ¿Qué escuchas? ¿Qué ves? ¿Qué sientes? (Deben ver la goma moverse de un lado a otro, sentirla vibrar y escuchar un sonido).

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras construían y probaban.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos clave (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • El modelo de tambor incluye una pieza que vibra.
  • Su plan de investigación incluye una forma de probar cómo producen sonido los instrumentos (y otros materiales) y cómo las acciones hacen vibrar los materiales.
  • Usan la prueba de su modelo para explicar que los materiales que vibran producen sonido.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Orientar la etapa de planificación para unir los pasos con las predicciones sobre el sonido y la vibración de los alumnos. En cada paso de predicción, prueba y observación, anota y haz preguntas como ¿Qué podría suceder si golpeas la placa blanca con la baqueta? ¡Inténtalo! ¿Notas que la placa blanca se mueve?
  Formas de aumentar la dificultad:
• Desafiar a los alumnos a construir un instrumento de cuerda (similar a una guitarra, un violín, un violonchelo, etc.) usando su set SPIKE^™ Essential. Pídeles que usen o adapten su plan de prueba para investigar cómo produce sonidos el instrumento. También puedes pedir a los alumnos que investiguen si el sonido puede hacer vibrar los materiales. Pueden organizar una prueba con una hoja de papel y un altavoz.

• Proporciona a cada alumno una hoja de papel en blanco con marcas que indiquen cada hora y media hora. Pídeles que la usen para mantener un registro escrito, visual o de audio de los sonidos que escuchan en diferentes momentos del día (el zumbido de una nevera, un televisor, el canto de un pájaro o el aleteo de sus alas, el chirrido de un columpio en el patio de recreo, el golpeteo de una pelota que rebota). Pide a los alumnos que escriban, dibujen (por ejemplo, un círculo o flechas en una imagen) o digan la hora en que escucharon el sonido y qué objeto o material creen que está vibrando para producir cada sonido.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.