Hábitats

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, el aprendizaje fundamental consiste en observar la biodiversidad en diferentes hábitats. Diseñar y construir un modelo es una forma práctica y divertida de demostrar lo aprendido sobre esa diversidad en un hábitat y compararla con la de los demás hábitats de los compañeros de clase. Anima a los alumnos a construir el hábitat elegido y las plantas y animales que viven en él como ellos quieran. Deja claro que no hay un único modelo correcto.
Considera asignar un hábitat por cada varios grupos (parejas). Cada pareja construye un animal para el hábitat asignado y todas ellas colaboran para combinar sus animales en un único modelo de hábitat. Por último, reúne a toda la clase para comparar las plantas y los animales de los distintos hábitats. Asigna los hábitats que sean necesarios para lograr una diversidad suficiente y poder comparar.

• Fundamentos científicos. Hábitats:
  • Un hábitat es el hogar natural de una planta o un animal. Cada hábitat admite diversos tipos de plantas y animales.
  • En el caso de los animales, un hábitat proporciona la comida, el agua, las condiciones climáticas (temperatura y humedad) y el refugio que esos tipos de animales necesitan para sobrevivir.
  • En el caso de las plantas, un hábitat proporciona la luz, el suelo y las condiciones climáticas (temperatura y humedad) que esos tipos de plantas necesitan.
  • Entre los hábitats terrestres más comunes tenemos la sabana, el bosque, el desierto, la montaña y los pastizales. Los hábitats acuáticos incluyen los océanos, los ríos, los arroyos, los lagos, los estanques y las zonas pantanosas o humedales.
  • Si tus alumnos son muy jóvenes, quizá quieras comenzar por “hábitats” muy sencillos y familiares como los patios de recreo, los patios traseros, los parques o los jardines, lugares que pueden observar en persona.
• Conocimientos previos. Hábitats: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para establecer unos conocimientos previos.
  • Repasa qué saben los alumnos sobre los diferentes hábitats de la Tierra y qué tipos de plantas y animales viven en cada uno, especialmente aquellos próximos al entorno de tu centro escolar. Los alumnos aprenderán más acerca del tema durante esta actividad.
  • Considera plantas y animales comunes en hábitats que la clase haya estudiado o que estén próximos al entorno de tu centro escolar, incluidos los más sencillos, como parques, estanques o patios traseros.
  • Vocabulario fundamental: hábitat, diversidad
• Experiencia de construcción y programación: Considera las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento, sensores (de color) y sonido en “Bloques de icono”, disponibles en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
• Materiales: Busca libros, materiales o recursos en línea adecuados para la edad de los alumnos sobre diferentes hábitats (término de búsqueda: “hábitats” + ubicación; por ejemplo, vuestra región). Usa sitios web de organismos oficiales, asociaciones científicas o instituciones educativas. Determina cómo compartirás los recursos con los alumnos.
• Para desarrollar lo indicado en la sección “Actividades adicionales”, busca y suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Sofie ha investigado sobre los lugares donde viven las jirafas. Se pregunta por los demás animales que viven allí. ¿Y en otros sitios? ¿Puedes ayudarla a descubrirlo?

• PIENSA: Mantened una breve charla sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Qué es un hábitat? (El hogar o entorno natural de un animal, una planta u otro organismo; los hábitats albergan muchos seres vivos distintos).
  • ¿Cuáles son algunos tipos de hábitats? ¿Qué hay en el hábitat de cualquier animal? (Bosques, pastizales, sabanas, montañas, océanos, cuerpos de agua dulce como estanques, arroyos o lagos; desiertos, hábitats polares y tundra; cada hábitat contiene lo que los animales que hay en él necesitan para sobrevivir, incluyendo plantas como árboles, hierbas, arbustos y plantas con flores, además de animales como lagartos, ardillas, peces o almejas).
  • ¿Dónde viven las jirafas? Describid su hábitat. (Las jirafas viven principalmente en la sabana. La sabana es un espacio abierto principalmente cubierto de hierbas y otras plantas de pequeño porte, pero también puede contener árboles y arbustos).
  • ¿Qué otros ejemplos de animales o plantas viven en el mismo hábitat que las jirafas? (Cebras, elefantes, leones, etc.; hierbas, árboles, matorrales, etc.).
  • Elegid un hábitat para explorar y construir. Lo compararéis con los hábitats que construyan vuestros compañeros de clase.

• Reparte un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada grupo.

• Mientras los alumnos trabajan, considera compartir los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes muestran un animal y un hábitat a modo de idea, pero los alumnos deberán construir animales para el hábitat seleccionado.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar los materiales suministrados para aprender más acerca de un hábitat seleccionado.
  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR un hábitat (asignado o elegido por el propio grupo) con sus plantas y animales.
  • PROGRAMAR el modelo para mostrar cómo viven los animales en el hábitat.

• Pon en marcha una lluvia de ideas sobre las posibles formas de combinar el set SPIKE^™ Essential con diferentes materiales de manualidades para crear un hábitat.
  Deja claro que el modelo de base se corresponde con una jirafa y un árbol, pero los alumnos deberán construir animales para el hábitat seleccionado.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide al alumnado que intercambie ideas usando la rutina habitual del aula y, a continuación, comparte los modelos para que sirvan de inspiración.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los alumnos para compartir.  Pide que se fijen en los distintos tipos de plantas y animales que observen en cada hábitat presentado y los anoten.

• Pide a cada grupo que use su modelo para demostrar y describir:

  • Cómo es su hábitat.
  • Qué plantas y animales viven en el hábitat.

• Una vez que todos los grupos hayan hecho su presentación, pide a los alumnos que expliquen lo que han observado.

  • ¿Cómo son los hábitats construidos por otros grupos?
  • ¿Qué plantas y animales viven en ellos?
  • ¿Qué es similar en las plantas y los animales de los distintos hábitats? ¿Qué es diferente?

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los alumnos que no desmonten los modelos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) para que otros grupos demuestren y expliquen lo que han aprendido.

• (5 min)

  • Organiza un método para mostrar los trabajos: por ejemplo, creando un circuito (los espectadores van pasando ante los presentadores) o exponiéndolos en las esquinas (asigna a cada esquina del aula un hábitat y pide a los alumnos que pasen para ver varios ejemplos).
  • Pide a los alumnos que registren sus observaciones con patrones de frases como “He visto animales como…” o “He visto plantas como…” en dos columnas (plantas; animales) para cada tipo de hábitat, mediante audio y vídeo o con fotos comentadas.

• (25 min) Pide a los alumnos que prueben sus modelos y los ajusten para completar el siguiente desafío en la app:

  • Comparar la diversidad de plantas y animales en diferentes hábitats. Usar lo que se ha observado.
  • Programar una de las plantas o uno de los animales del grupo para mostrar un modo en el que el hábitat es igual que otros hábitats, o distinto de ellos.

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras construían.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • Su registro escrito, acústico o visual incluye observaciones de las plantas y los animales de los diferentes hábitats abordados.
  • Usan observaciones para describir plantas y animales comunes en diferentes hábitats.
  • Disciernen con precisión qué es igual o qué es distinto entre las plantas y los animales de un hábitat y de hábitats diferentes.
  • Construyen un modelo de hábitat que cuenta con plantas y animales adecuados.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Pedir a los alumnos que construyan un modelo con un animal o una planta específica viviendo en un hábitat determinado que la clase haya estudiado, o en un hábitat de la zona previamente observado, como un estanque o un parque cercano.

Formas de aumentar la dificultad:

• Ampliar el desafío de la sección “Profundizar” para que los grupos de alumnos programen dos de sus animales de manera que interactúen de algún modo, o invitar a varios grupos a construir hábitats contiguos entre los que se puedan mover los animales.

• Suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción. Pide a los alumnos que escojan un ejemplo para investigar. Pídeles que escriban o hablen pidiendo un cambio en uno de los siguientes formatos: 1) una tarjeta postal escrita por el propio animal, 2) un anuncio patrocinado por el gobierno para prensa, radio o televisión, o 3) una carta al periódico del centro escolar.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.