Paseo por el Ártico
Leo va camino de una aventura ártica para encontrarse con los osos polares. ¿Cómo puede usar su moto de nieve para llegar hasta allí?
Preparar
- Echa un vistazo a la lección Paseo por el Ártico de la app SPIKE™ de LEGO® Education.
- Si fuera necesario, enseña previamente a tus alumnos los siguientes términos del vocabulario: el Ártico, hacia atrás, hacia delante, izquierda, derecha y moto de nieve.
- Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
- Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.
Despertar el interés
(Clase completa, 5 minutos)
- Inicia un breve debate acerca del seguimiento de las indicaciones para llegar a algún sitio, como puede ser un parque infantil.
- Habla con tus alumnos acerca del uso del vocabulario direccional, por ejemplo izquierda, derecha, hacia delante y hacia atrás.
- Haz preguntas tipo: ¿Cómo podrías explicar a un amigo cómo llegar a un parque infantil? ¿Qué palabras usarías?
- Presenta a tus alumnos a los protagonistas de la historia y su primer reto: hacer que la moto de nieve se mueva.
- Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.
Explorar
(Grupos pequeños, 30 minutos)
- Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE™ de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
- Crear y probar el programa que hace que la moto de nieve se mueva.
- Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
- Modificar el programa para el siguiente viaje de Leo. ¡No te olvides de asegurarte de que pueda volver a casa!
- Puedes encontrar apoyo a la programación en la siguiente sección de Consejos.
Explicar
(Clase completa, 5 minutos)
- Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
- Haz preguntas tipo: ¿A dónde fue Leo en su siguiente aventura? ¿Cómo lo ayudó su moto de nieve a llegar hasta allí?
Desarrollar
(Clase completa, 5 minutos)
- Pide a tus alumnos que debatan y reflexionen acerca de cómo se describe una secuencia.
- Haz preguntas tipo: ¿Por qué es importante emplear palabras como “izquierda”, “derecha”, “hacia delante” y “hacia atrás” al dar indicaciones? ¿Por qué es importante poder dar indicaciones a un amigo?
- Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.
Evaluar
(De manera continua a lo largo de la lección)
- Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.
Lista de comprobación de observación
- Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de describir a dónde va el modelo y cómo ellos pueden llegar hasta allí.
- Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
- Necesita más apoyo.
- Puede trabajar de manera autónoma.
- Puede enseñar a otros.
Autoevaluación
- Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
- Amarillo: Creo que puedo describir a dónde tiene que llegar mi modelo y cómo puede llegar hasta allí.
- Azul: Puedo describir a dónde tiene que llegar mi modelo y cómo puede llegar hasta allí.
- Verde: Puedo describir a dónde tiene que llegar mi modelo y cómo puede llegar hasta allí, y además puedo ayudar a un amigo a hacerlo también.
Comentarios de los compañeros
- Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
- Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
- Me gustó cuando tú...
- Me gustaría saber más acerca de cómo tú...
Consejos
Consejo de programación
-Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán un mapa.
- Tus alumnos pueden usar el mapa y probar con los bloques de programación
disponibles para modificar sus programas para que sigan la ruta del viaje.
Otras opciones
Formas de simplificar la lección:
- Lee en voz alta la historia y las instrucciones de Paseo por el Ártico a tus alumnos a partir de la app SPIKE™ de LEGO® Education
- Recorta la lección para que incluya exclusivamente el primer reto
Formas de aumentar la dificultad:
- Crear un mapa que los compañeros puedan utilizar para la siguiente aventura de Leo
- Haz clic en Mostrar paleta completa en la app para utilizar más bloques de programación
Actividades adicionales
- Pide a tus alumnos que participen en un proyecto de investigación y escritura compartido para crear un folleto que sirva de guía para explorar el Ártico.
Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.
Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. B3. Comunicación escrita: escribir.
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.
7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Apoyo docente
Los alumnos van a:
- Utilizar vocabulario direccional para describir una secuencia
- Descomponer un problema en partes más pequeñas
- Practicar cómo ayudar a un personaje de la historia
- Participar en conversaciones colaborativas
(una por cada dos alumnos)
- Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
- Dispositivo con la app SPIKE™ de LEGO® Education instalada
Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
B5. La tecnología, objetos y maquinas
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
Lengua castellana y literatura
B1. Comunicación oral: hablar y escuchar
8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
B3. Geometría
6.2 Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
Valores sociales y cívicos
B2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.
Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.
7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Material para los estudiantes
HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO
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