SPIKE™ Essential

El teleférico

Leo está nervioso ante la idea de cruzar el Lago Spike en el teleférico. ¿Puede Maria ayudarlo a vencer sus miedos?

30-45 min
Principiante
2.º a 4.º de primaria
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Preparar

  • Echa un vistazo a la lección El teleférico de la app SPIKE de LEGO® Education.
  • Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
  • Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

Despertar el interés

(Clase completa, 5 minutos)

  • Inicia un breve debate acerca de repetir un movimiento para repetir una tarea.
    • Habla con tus alumnos acerca de cómo trasladar a las personas de un lugar a otro.
    • Haz preguntas tipo: ¿Qué manera hay de trasladar a las personas de un lugar a otro? ¿Cómo puede repetirse ese modo de transporte para asegurarse de que todo el mundo llega a donde desea?
  • Presenta a tus alumnos los protagonistas de la historia y su primer reto: mover el teleférico de un lado al otro del lago.
  • Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
    • Crear y probar el programa que mueve el teleférico de un lado al otro del lago.
  • Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
    • Modificar el programa para mejorar el recorrido en teleférico.
    • Mejorar el teleférico para el siguiente desplazamiento de Leo y Maria.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
  • Haz preguntas tipo: ¿Cómo has mejorado el programa para el recorrido en teleférico? ¿Por qué has realizado esas mejoras?

Desarrollar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Pide a tus alumnos que debatan y reflexionen acerca del uso de secuencias y bucles.
  • Haz preguntas tipo: ¿Cómo el hecho de introducir un bucle en tu programa consiguió mejorar el recorrido en teleférico? ¿Por qué crees que es útil poner algo en bucle?
  • Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

  • Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de utilizar secuencias y bucles.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Amarillo: Creo que puedo utilizar secuencias y bucles.
    • Azul: Puedo utilizar secuencias y bucles.
    • Verde: Puedo utilizar secuencias y bucles, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos

Consejo de programación

  • Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
  • Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.
Gecko U3L5_ICB_1 - es-es
Gecko U3L5_ICB_1 - es-es
Gecko U3L5_ICB_2 - es-es
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Consejo para el modelo

  • Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
  • Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y modifican sus modelos.
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No hay instrucciones de construcción para este reto.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Lee en voz alta la historia y las instrucciones de El teleférico a tus alumnos a partir de la app SPIKE de LEGO® Education
  • Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a modificar sus modelos

Formas de aumentar la dificultad:

  • Explorar bloques de programación nuevos y diferentes del programa
  • Hacer que la trayectoria del teleférico sea lo más larga posible

Actividades adicionales

  • Pide a tus alumnos que redacten una historia acerca del recorrido en teleférico de Leo y Maria de un lado al otro del Lago Spike. Diles que empleen una secuencia de eventos clara que explique lo que Leo y Maria hicieron antes, durante y después de su viaje.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Utilizar secuencias y bucles para programar sus modelos
  • Identificar y corregir errores de un programa para asegurarse de que funciona como se esperaba (prueba y depuración)
  • Explicar una experiencia mediante datos relevantes y detalles descriptivos

(una por cada dos alumnos)

  • Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la app SPIKE de LEGO® Education instalada

Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo

Ciencias sociales
B1. Contenidos comunes
9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

Lengua castellana y literatura
B1. Comunicación oral: hablar y escuchar
8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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