Lección 7 de 7

SPIKE™ Essential

Moverse por la ciudad

¡El equipo va a visitar el Castillo Spike! ¿Cómo puedes ayudarlos a llegar hasta allí?

45-90 min

Principiante

2.º a 4.º de primaria

Preparar

NOTA: esta lección requerirá dos sesiones de clase de 45 minutos cada una.

Echa un vistazo a la lección Moverse por la ciudad de la app SPIKE^™ de LEGO^® Education.
Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

PARTE A (45 minutos)

Despertar el interés

(Clase completa, 10 minutos)

Inicia un breve debate acerca de los diferentes modos de transporte.
- Habla con tus alumnos acerca de los modos de transporte que han construido y programado en las lecciones anteriores.
- Haz preguntas tipo: ¿Qué otros modos de transporte podrían utilizarse para moverse por una ciudad?
Presenta a tus alumnos el equipo y su reto: hacer una lluvia de ideas para dar con diferentes maneras de llegar hasta el Castillo Spike.
Distribuye un set de ladrillos, cualquier material para la lluvia de ideas y un dispositivo a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 25 minutos)

Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE^™ de LEGO^® Education para orientarse en su primer reto:
- Crear una forma de que el equipo llegue al Castillo Spike. Utilizad al menos un motor o sensor (por ejemplo, Sensor de color o luz).
Tus alumnos pueden emplear los ladrillos LEGO en combinación con materiales adicionales para la lluvia de ideas. Anímalos a que propongan múltiples soluciones.

Explicar

(Clase completa, 10 minutos)

Reúne a tus alumnos e inicia una sesión de puesta en común en la que presenten sus ideas iniciales y aporten comentarios y sugerencias a sus compañeros.

PARTE B (45 minutos)

Desarrollar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

Pide a tus alumnos que construyan, programen y prueben los prototipos e ideas que se les han ocurrido durante la sesión de lluvia de ideas de la parte A de esta lección.
Recuérdales que utilicen al menos un motor o sensor.
Anímalos a probar y perfeccionar sus modelos y programas mediante dos o tres repeticiones.
Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

Evaluar

(Clase completa, 15 minutos)

Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.
Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

Lista de comprobación de observación

Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de aplicar sus habilidades de pensamiento computacional para completar la tarea que se les ha encargado.
Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
1. Necesita más apoyo.
2. Puede trabajar de manera autónoma.
3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
- Amarillo: Creo que puedo diseñar, construir y programar una solución.
- Azul: Puedo diseñar, construir y programar una solución.
- Verde: Puedo diseñar, construir y programar una solución, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
- Me gustó cuando tú...
- Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos

Consejo de programación

No hay instrucciones de programación o bloques de programación de inspiración para esta lección.
- Anima a tus alumnos a experimentar y dar con sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

No hay instrucciones de construcción o imágenes de inspiración para esta lección.
- Anima a tus alumnos a crear sus propios modelos.
- Si necesitan orientación adicional, dirígelos a las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores de esta unidad.
No hay un modelo correcto o incorrecto para esta lección.
- Tus alumnos pueden construir modelos completamente nuevos, inspirarse en los modelos de las lecciones anteriores o simplemente recrear estos.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

Lee en voz alta la historia y las instrucciones de Moverse por la ciudad a tus alumnos a partir de la app SPIKE^™ de LEGO^® Education
Proporciona a tus alumnos las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores para que, inspirándose en ellas, encuentren una nueva manera de llegar al Castillo Spike.

Formas de aumentar la dificultad:

Utilizar motores o sensores adicionales
Crear dos programas independientes que se mueven de dos maneras diferentes para llegar al Castillo Spike

Actividades adicionales

Pide a tus alumnos que redacten una historia acerca de cómo el equipo llegó al Castillo Spike. Diles que empleen diálogos y descripciones cuando sea apropiado.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 90 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

Aplicar habilidades de pensamiento computacional para resolver un problema
Narrar sucesos mediante detalles relevantes, expresando con claridad sus sentimientos e ideas

(una por cada dos alumnos)

Set SPIKE^TM Essential de LEGO^® Education
Dispositivo con la app SPIKE^™ de LEGO^® Education instalada
OPCIONAL: Materiales adicionales para una lluvia de ideas (por ejemplo libreta en papel, cuaderno de ciencias, etc.)

Conoce al equipo: biografías de las minifiguras Rúbrica de evaluación

Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 5
5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).

Ciencias sociales
B1. Contenidos comunes
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Lengua castellana y literatura
B1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

Valores sociales y cívicos
B1. La identidad y dignidad de la persona
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura*
B3. Comunicación escrita: escribir
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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