SPIKE™ Essential

Trayecto en helicóptero

¡Ayuda a Maria a llegar hasta la Montaña Spike para un día de senderismo!

30-45 min
Principiante
2.º a 4.º de primaria
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Preparar

  • Echa un vistazo a la lección Trayecto en helicóptero de la app SPIKE de LEGO® Education.
  • Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
  • Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

Despertar el interés

(Clase completa, 5 minutos)

  • Inicia un breve debate acerca de cómo describir una decisión, elección o experiencia a un amigo.
    • Habla con tus alumnos acerca de cómo contar una nueva experiencia (por ejemplo, una actividad o una película) a un amigo.
    • Haz preguntas tipo: ¿Cómo te sientes al contarle una nueva experiencia a alguien? ¿Por qué crees que es valioso compartir vivencias?
  • Presenta a tus alumnos los protagonistas de la historia y su primer reto: arrancar el helicóptero.
  • Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
    • Crear y probar el programa que arranca el helicóptero.
  • Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
    • Crear el programa que hace que el helicóptero actúe de diferente manera cuando se inclina.
    • Actualizar el helicóptero para la siguiente aventura de Maria.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
  • Haz preguntas tipo: ¿Cómo llegó el helicóptero de Maria hasta la Montaña Spike? ¿Cómo modificaste el helicóptero de Maria para mejorarlo para su siguiente aventura?

Desarrollar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Pide a tus alumnos que debatan y reflexionen sobre las decisiones que han tomado mientras desarrollaban sus programas.
  • Haz preguntas tipo: ¿Por qué es importante describir las decisiones que has tomado al crear tu programa? ¿Cómo puede ayudarte a mejorar tu programa el hecho de describirlo a los demás?
  • Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

  • Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de describir las decisiones que han tomado mientras desarrollaban sus programas.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Amarillo: Creo que puedo explicar las decisiones que he tomado mientras desarrollaba mi programa.
    • Azul: Puedo explicar las decisiones que he tomado mientras desarrollaba mi programa.
    • Verde: Puedo explicar las decisiones que he tomado mientras desarrollaba mi programa, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos

Consejo de programación

  • Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
  • Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.
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Gecko U3L3_ICB_1 - es-es
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Consejo para el modelo

  • Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
  • Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y modifican sus modelos.
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No hay instrucciones de construcción para este reto.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Lee en voz alta la historia y las instrucciones de Trayecto en helicóptero a tus alumnos a partir de la app SPIKE de LEGO® Education
  • Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a modificar sus modelos

Formas de aumentar la dificultad:

  • Añadir el Sensor de color u otro motor al helicóptero de Maria
  • Emparejar grupos de alumnos para que expliquen sus programas y se propongan mejoras mutuamente

Actividades adicionales

  • Pide a tus alumnos que escriban una redacción acerca de lo que Maria ve, oye, huele y siente mientras hace senderismo.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Describir las decisiones que han tomado al crear un programa
  • Crear y probar soluciones automatizadas
  • Explicar una experiencia mediante datos relevantes y detalles descriptivos

(una por cada dos alumnos)

  • Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la app SPIKE de LEGO® Education instalada

Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
1.2 Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).

Ciencias sociales
B1. Contenidos comunes
9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

Lengua castellana y literatura
B1. Comunicación oral: hablar y escuchar
1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

Valores sociales y cívicos
B2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse.

Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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