La supermáquina de basura

• Echa un vistazo a la lección La supermáquina de basura de la app SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Si fuera necesario, enseña previamente a tus alumnos los siguientes términos del vocabulario: modificar, parámetro, reaccionar y tedioso.
• Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
• Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

• Inicia un breve debate acerca del uso de una solución automatizada para completar una tarea tediosa.
  • Habla con tus alumnos acerca de cómo tirar la basura en casa o en la escuela.
  • Haz preguntas tipo: ¿Cómo podrías mejorar la papelera? ¿Qué podrías mejorar de la forma en que tiras la basura?
• Presenta a tus alumnos a los protagonistas de la historia y su primer reto: hacer que el monstruo comebasura reaccione a la “basura” de color azul.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

• Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE^™ de LEGO^® Education para orientarse en su primer reto:
  • Crear y probar el programa que hace que el monstruo comebasura reaccione a la “basura” de color azul.
• Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
  • Actualizar el programa para que reaccione a diferentes colores de “basura”.
  • Diseñar un monstruo comebasura mejorado propio.
• Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

• Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
• Haz preguntas tipo: ¿Cómo has programado el monstruo comebasura de Sofie para que reaccionase a los diferentes colores de “basura”? ¿Cómo has actualizado el monstruo comebasura de Sofie?

• Invita a tus alumnos a debatir y reflexionar acerca del proceso de automatización de un prototipo para completar una tarea tediosa.
• Haz preguntas tipo: ¿Por qué crees que es ventajoso que un robot repita una tarea tediosa? ¿Qué más podrías automatizar para que fuera más interesante?
• Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

• Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

• Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de crear y perfeccionar una solución automatizada.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

• Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
  • Amarillo: Creo que puedo crear y perfeccionar una solución automatizada.
  • Azul: Puedo crear y perfeccionar una solución automatizada.
  • Verde: Puedo crear y perfeccionar una solución automatizada, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

• Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
• Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejo de programación

• Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
• Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

• Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
• Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y personalizan sus modelos.

No hay instrucciones de construcción para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a personalizar sus modelos
• Experimenta con la programación o la construcción

Formas de aumentar la dificultad:

• Programar cuatro reacciones individuales para cuatro colores diferentes de ladrillo
• Explorar bloques de programación nuevos y diferentes del programa

• Pide a tus alumnos que realicen una breve investigación donde comparen cómo se clasifica y elimina la basura en dos países distintos.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. B3. Comunicación escrita: escribir.
2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir,presentar los textos y buscar información.