Rediseñar para crear nuevos objetos

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, el aprendizaje fundamental consiste en descubrir que los materiales de un objeto se pueden usar de una manera diferente para crear otro distinto. Cada grupo de alumnos montará un utensilio de cocina con un conjunto preestablecido de elementos y luego lo desmontará para construir otro con los mismos elementos. Los ejemplos se ofrecen a modo de idea. Los alumnos deben construir dos utensilios que ellos quieran.

• Fundamentos científicos. Propiedades de los objetos:
  • Los fundamentos científicos de esta lección se refieren a materiales básicos y no especializados como los ladrillos LEGO^®. Así pues, evita el uso de elementos LEGO especiales (como los neumáticos).
  • Cada grupo de alumnos montará un utensilio de cocina con un conjunto preestablecido de elementos y luego lo desmontará para construir otro con los mismos elementos.
  • Se debe usar el mismo conjunto de elementos LEGO para construir al menos dos objetos. Puedes guardar las cajas para recordar a los alumnos que no pueden añadir ninguna pieza más.
• Conocimiento previos. Propiedades de los objetos: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones.
  • Los diferentes materiales de los objetos son adecuados para diversos propósitos en función de sus propiedades (es decir, de cómo son). Algunas de estas son la resistencia, la flexibilidad, la dureza, la textura y la absorbencia.
  • Los objetos tienen características como el color, el tamaño, la forma, la disposición de las piezas, etc.
  • Vocabulario fundamental: desmontar, volver a montar, características
• Experiencia de construcción y programación: Considera las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El motor”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento y motor en “Bloques de icono”, disponibles en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
• Materiales: Busca imágenes de diferentes utensilios de cocina para estimular la imaginación de los alumnos y que creen soluciones diversas.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Leo quiere prepararle a su perro algo de comer. Ayúdale a construir los utensilios de cocina que necesita.

• PIENSA: Comparte imágenes de utensilios de cocina (consulta la sección “Preparar”). Mantened una breve charla sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia:

  • ¿Cuáles son algunos de los utensilios de cocina más frecuentes que se necesitan para preparar comida? Vamos a hacer una lista. (Batidora de pie, batidora de mano, boles, tazas medidoras, cucharas medidoras, bandeja de horno, cuchara de madera, espátula, etc.).
  • Piensa en dos utensilios de la lista. ¿Qué partes son iguales? ¿Qué partes son diferentes? (Las respuestas pueden variar. Algunos ejemplos: las cucharas de madera y las espátulas tienen mangos, pero los extremos son diferentes. Las tazas y cucharas medidoras son de diferentes tamaños y pueden ser de metal o plástico, pero el recipiente de las cucharas es más pequeño y su forma es diferente. Ambas batidoras tienen batidores muy similares, pero una tiene mango y la otra, un soporte).
  • Elige 10 elementos diferentes de la caja SPIKE^™ Essential, incluido al menos un motor. Describe su color, tamaño, forma y otras características. (A continuación hay algunas respuestas posibles. Colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, violeta, negro, blanco y gris; forma: rectángulos cortos, largos, estrechos o anchos, círculos grandes y pequeños; piezas únicas: bolas, conos, etc.).
  • Piensa en formas de usar estos elementos para construir diferentes utensilios de cocina.

• Reparte un dispositivo a cada grupo.

• Mientras los alumnos trabajan y programan, considera compartir los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que, aunque el modelo de base se parece a una herramienta para mezclar, los alumnos pueden construir el utensilio de cocina que quieran, como cucharas o tazas medidoras, útiles para revolver y espátulas de diferentes materiales, formas o tamaños. Podrías volver a mostrar las imágenes de utensilios de cocina de la sección “Despertar el interés”.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar el modelo de base y los elementos proporcionados para CONSTRUIR un utensilio de cocina para preparar comida.
  • PROGRAMAR su modelo para mostrar cómo funciona un utensilio de cocina para preparar comida.
  • Desmontar el modelo del utensilio de cocina y empezar a construir uno nuevo con los mismos elementos.

• Pon en marcha una lluvia de ideas sobre cómo usar el mismo conjunto de elementos LEGO^® para construir diferentes utensilios de cocina y aprovechar los elementos únicos de diversas maneras. Deja claro que, aunque el modelo de base se parece a una herramienta para mezclar, los alumnos pueden construir el utensilio de cocina que quieran, como cucharas o tazas medidoras, útiles para revolver y espátulas de diferentes materiales, formas o tamaños. Podrías volver a mostrar las imágenes de utensilios de cocina de la sección “Despertar el interés”.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide al alumnado que intercambie ideas usando la rutina habitual del aula y, a continuación, comparte los modelos para que sirvan de inspiración.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los alumnos para compartir.

• Pide a cada grupo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Cómo usaron el conjunto de elementos proporcionados para hacer un utensilio de cocina y cómo ayudará a Leo a preparar la comida.
  • En qué se diferencia su utensilio de cocina de los que construyeron otros grupos con el mismo conjunto de elementos.
  • Cómo desmontaron su utensilio de cocina e hicieron otro con los mismos elementos.

• Invita a los alumnos a compartir su trabajo en progreso y anímalos a inspirarse con las ideas de los demás.

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los alumnos que no desmonten los modelos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) para que otros grupos demuestren y expliquen lo que han aprendido.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • (10 minutos) Seguir usando el conjunto de elementos proporcionados para montar un nuevo utensilio de cocina.
  • (10 minutos) Programar el nuevo utensilio. ¿Cómo ayudará a Leo? (CONSEJO: Añadir luces, sonidos o un motor para facilitarle el trabajo a Leo).

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras construían.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • Describen las características de diferentes objetos frecuentes (por ejemplo, el tamaño, la forma y la disposición de las piezas).
  • Desmontan un objeto y, con sus elementos, montan uno o varios nuevos.
  • Identifican con precisión y aportando pruebas las similitudes y diferencias de diferentes objetos, ya sean propios o de los compañeros de clase, creados a partir de los mismos elementos.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Ajustar el número de elementos que proporcionas a cada grupo. Por ejemplo, puedes facilitar más elementos para aumentar la variedad, o menos para reducir el número de opciones.

Formas de aumentar la dificultad:

• Establecer un desafío de tiempo para construir los utensilios de cocina o añadir un requisito, como que Daniel va a visitar a Leo y necesita utensilios que pueda alcanzar y usar fácilmente.

• Pide a los alumnos que creen instrucciones punto por punto sobre cómo usar uno de los objetos que crearon. Deberán incluir al menos una ilustración con las medidas del utensilio. Proporciona una gama de herramientas de medición en el aula (por ejemplo, reglas, metros plegables, metros de madera y cintas métricas) para que los alumnos elijan. Anima a los alumnos a compartir sus instrucciones por escrito o por vídeo. Invita a los alumnos a tratar de seguir las instrucciones de los demás.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.