Proteger el medioambiente

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, los alumnos adquieren conocimientos importantes al investigar diferentes formas en que las comunidades protegen el medioambiente. El modelo/programa de ejemplo muestra una forma: un centro de reciclaje comunitario que detecta los plásticos de color amarillo y emite un sonido de vítores. Anima a los alumnos a inspirarse en este ejemplo para diseñar y construir las acciones comunitarias que investiguen.

• Conocimientos previos. Proteger el medioambiente: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones.
  • Repasa lo que los alumnos saben o hacen para proteger el medioambiente; por ejemplo, reciclar, plantar árboles y usar la energía solar. Aprenderán más sobre dichas acciones mediante esta actividad de investigación.
  • Vocabulario fundamental: medioambiente, reciclaje
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento y sensor en “Bloques de palabra”, disponibles en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
• Materiales: Busca recursos de investigación adecuados sobre acciones para proteger el medioambiente. Busca, por ejemplo, agencias gubernamentales u organizaciones de conservación locales. Piensa en cómo integrar los recursos en la lección. Aporta materiales de manualidades si lo deseas.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Leo cuida muy bien de la Ciudad Spike. ¿Cómo puedes cuidar tú el medioambiente de tu comunidad?

• PIENSA: Mantened una breve charla sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Qué acciones de las personas dañan la tierra, el aire, el agua y las plantas o, lo que es lo mismo, el medioambiente? (Construir ciudades, pavimentar carreteras, talar árboles, contaminar el aire y el agua con las emisiones de las fábricas, etc.).
  • ¿De qué formas usan la ciencia las personas para cuidar del medioambiente en sus comunidades? (Reciclar, instalar paneles solares y aerogeneradores, plantar árboles, controlar la contaminación, etc.).
  • Elige una de estas formas, u otra que te interese, para investigar. Demostrarás lo aprendido mediante un modelo. (Revisa las prácticas recomendadas de investigación en el aula).

• Reparte un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada grupo.

• Comparte si quieres el ejemplo a continuación, aclarando que muestra un modelo/programa de un centro comunitario de reciclaje que detecta plásticos de color amarillo y emite un sonido de vítores. Los modelos de los alumnos deben mostrar las acciones comunitarias que investiguen.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar al menos dos recursos para investigar una forma en que las personas usan la ciencia para proteger el medioambiente en sus comunidades.
  • Comenzar a CONSTRUIR y PROGRAMAR un modelo de la acción comunitaria que hayan elegido, inspirándose en el modelo de base proporcionado si lo desean.

• Pon en marcha una lluvia de ideas sobre las formas de PROGRAMAR los modelos de los alumnos (por ejemplo, cómo hacer funcionar un motor, usar un sensor o activar luces y sonidos).

Ideas de ejemplo

• Reúne a los alumnos para compartir. 

• Pide a cada grupo que use su modelo en progreso para demostrar y explicar cómo mostrará la acción comunitaria que haya elegido.

• Invita a los alumnos a compartir su trabajo en progreso y anímalos a inspirarse con las ideas de los demás.

• Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los alumnos que no desmonten los modelos o dales tiempo para reconstruirlos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) y anima a compartir más información, fomenta la lluvia de ideas y aporta inspiración para seguir construyendo el modelo.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • (15 minutos) Continuar CONSTRUYENDO y PROGRAMANDO su modelo de una acción comunitaria.
  • (10 minutos) Usar sus modelos completados para compartir lo aprendido sobre la acción comunitaria.

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras investigaban y diseñaban sus modelos.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • Identifican al menos dos fuentes de investigación.
  • Usan la información de su investigación para describir una forma en que las comunidades usan las ideas científicas para proteger el medioambiente.
  • Construyen y programan un modelo de la acción comunitaria de su elección.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Reducir la tarea de investigación a una lista limitada de acciones comunitarias para proteger el medioambiente.

Formas de aumentar la dificultad:

• Pedir que los programas respondan de algún modo a la interacción del usuario; por ejemplo, el modelo de reciclaje emite un sonido cuando detecta un material reciclable. Si los alumnos han construido ese modelo, pídeles que añadan una segunda respuesta a una interacción.

• Pide a los alumnos que investiguen otra forma en que las comunidades usan la ciencia para proteger los recursos y el medioambiente de la Tierra. Pídeles que compartan lo aprendido con una breve presentación oral o un póster.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.