Base Lunar

• Lea el proyecto y el material correspondiente del Asistente para el profesor.
• Defina la manera en la que desea introducir este proyecto. Puede usar el vídeo proporcionado con el proyecto o usar su propio material.
• Determine el resultado final del proyecto. Por ejemplo, defina los parámetros de las presentaciones de sus estudiantes y los elementos específicos que deben incluir en sus documentos.

La Luna es el satélite natural de la Tierra y el lugar más cercano del espacio al que podemos ir. Establecer una base en la Luna, en Marte o en cualquier otro planeta es uno de los objetivos de la humanidad. Dado que los humanos ya hemos estado en la Luna, sabemos superar algunas de las dificultades. Otros retos tendrán que resolverse antes de poder alcanzar el objetivo. Por ejemplo, nuestra capacidad para mover objetos en el espacio es uno de esos retos.

Se utilizan cohetes para enviar al espacio tanto materiales como personas. Para facilitar las tareas de los astronautas en el espacio, se han desarrollado robots con diferentes funciones. Por ejemplo, los robots pueden programarse para moverse solos y agarrar objetos. El diseño de robots para su uso en la Luna comienza en la Tierra, probando su funcionamiento y ajustando los diseños antes de enviarlos al espacio.

Preguntas para debatir en grupo
1. ¿Cómo podemos enviar cosas a la Luna?
Pueden enviarse cosas a la Luna o a otros lugares en cohetes.
2. ¿Cómo pueden aterrizar las cosas en la Luna?
Ya se han inventado diferentes métodos para hacer aterrizar paquetes de forma segura, como los paracaídas, los globos o los cohetes. La atmósfera de la Luna es muy fina, así que los paracaídas no son una buena solución. Tradicionalmente se han usado cohetes.
3. ¿Cuál es una buena manera de crear y construir una base en la Luna?
Los robots suelen usarse para tareas que son demasiado peligrosas para que las lleve a cabo un ser humano.

Construir y programar
Los estudiantes construirán un robot que puede desplazarse y girar, y lo programarán para que se mueva por una superficie.

Los estudiantes pueden recoger módulos pequeños o construir los suyos propios.

Este programa conseguirá que sus estudiantes entiendan el funcionamiento del robot. Deje un poco de tiempo para que los estudiantes exploren y jueguen mientras se familiarizan con los movimientos del robot.

Para controlar el movimiento del robot, es importante entender la relación entre la potencia del motor y el tiempo. Por ejemplo, a igual tiempo, el robot irá más lejos si el nivel de potencia está establecido en 10 en vez de 4.

Estos son algunos elementos que los alumnos deben tener en cuenta al construir este modelo:
• Los neumáticos delanteros son más grandes que los traseros
• El cable del motor no debe interferir con el mecanismo
• Los neumáticos están correctamente unidos a su eje

Opción de construcción en equipo
Si tiene algunos dispositivos adicionales, puede reducir el tiempo de construcción de este modelo haciendo que cada estudiante construya una parte del robot de su equipo:
• El estudiante A puede construir del paso 1 al 23
• El estudiante B puede construir del paso 24 al 41

Planifica y prueba una solución:
• Define el camino que debe seguir tu robot para llegar al primer módulo de la base lunar.
• Programa tu robot para que se mueva hasta el primer módulo.

Prueba y modifica tu solución:
• Planifica el camino que debe seguir tu robot para llegar al primer y al segundo módulo de la base lunar.
• Planifica el camino que debe seguir tu robot para llegar a la ubicación final.
• Programa tu robot para que se mueva siguiendo estos caminos

Los estudiantes deben dedicar tiempo a reunir la información que han ido recopilando a lo largo de este proyecto.

Según la habilidad o habilidades en las que desee centrarse, puede pedir a cada equipo o a cada estudiante que elabore una o más de los siguientes elementos:
• Un boceto de su estrategia (descomposición)
• Un vídeo del robot recogiendo los módulos lunares (evaluación)
• Un vídeo de ellos explicando su solución (abstracción)
• Una captura de pantalla de su cadena de programación (pensamiento algorítmico)
• Una explicación de su programa (pensamiento algorítmico)
• Imágenes y explicaciones sobre algunas de las pruebas que han llevado a cabo durante el proyecto (evaluación)

Organice una sesión en la que cada equipo pueda presentar una demostración de su solución o soluciones.

Puede aumentarse la dificultad de este proyecto añadiendo alguno o varios de estos requisitos:
• Usar más de dos módulos
• El trayecto debe completarse en un minuto
• El robot solo puede realizar giros de 90 grados a la derecha durante el trayecto

Puede formular los siguientes problemas relacionados con las matemáticas:
• Dos de los módulos han aterrizado perfectamente en la Luna. Los otros dos módulos han aterrizado en una línea paralela a la de los otros dos. Demuestra dónde han podido aterrizar y programa el robot para recoger los módulos.

• Dos módulos han aterrizado a 20 cm de distancia uno del otro. Los dos módulos han aterrizado de forma que los cuatro módulos en conjunto crean un rectángulo con un perímetro inferior a los 60 cm. Demuestra dónde han podido aterrizar estos módulos y programa el robot para recogerlos.

• Dos robots diferentes tienen que recoger los cuatro módulos, pero tienen que llegar a la base al mismo tiempo.

• Haga que los estudiantes construyan sus propios módulos y creen su propia misión sobre construir una base en la Luna.