SPIKE™ Essential

Hábitats

Sofie investigó sobre los lugares donde viven las jirafas. Se pregunta por los demás animales que viven allí. ¿Y en otros lugares? ¿Puedes ayudarla a descubrirlo?

45-90 min
Intermedio
Fase 3
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Preparar

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, el aprendizaje clave se logra a través de la observación de la biodiversidad en diferentes hábitats. Diseñar y construir un modelo es una forma práctica y divertida de demostrar lo aprendido sobre esa diversidad en un hábitat y compararla con la de los demás hábitats de los compañeros de clase. Anima a los estudiantes a construir el hábitat elegido y las plantas y animales que viven en él siguiendo sus ideas. Refuerza que no hay un único modelo correcto.
Considera asignar un hábitat a varios equipos (parejas). Cada pareja construye un animal para el hábitat asignado y todas ellas colaboran para combinar sus animales en un único modelo de dicho hábitat. Por último, reúne a todo el grupo para comparar las plantas y los animales de los distintos hábitats. Asigna los hábitats que sean necesarios para lograr una diversidad suficiente y poder comparar.

  • Fundamentos científicos. Hábitats:
    • Un hábitat es el hogar natural de una planta o un animal. Cada hábitat alberga diversos tipos de plantas y animales.
    • En el caso de los animales, un hábitat proporciona la comida, el agua, las condiciones climáticas (temperatura y humedad) y el refugio que esos tipos de animales necesitan para sobrevivir.
    • En el caso de las plantas, un hábitat proporciona la luz, el suelo y las condiciones climáticas (temperatura y humedad) que esos tipos de plantas necesitan.
    • Entre los hábitats terrestres más comunes tenemos la sabana, el bosque, el desierto, la montaña y los pastizales. Los hábitats acuáticos incluyen los océanos, los ríos, los arroyos, los lagos, los estanques y las zonas pantanosas o humedales.
    • Si tus estudiantes son muy jóvenes, quizá quieras comenzar por “hábitats” muy sencillos y familiares como los patios de recreo, los patios traseros, los parques o los jardines, lugares que pueden observar en persona.
  • Conocimientos previos. Hábitats: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para construir conocimientos previos.
    • Repasa qué saben los estudiantes sobre los diferentes hábitats de la Tierra y qué tipos de plantas y animales viven en cada uno, especialmente aquellos cercanos al entorno de tu comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán más acerca del tema a través de esta actividad.
    • Considera plantas y animales comunes en hábitats que la clase haya estudiado o que estén cerca del entorno de tu comunidad escolar, incluidos los más sencillos, como parques, estanques o patios traseros.
    • Vocabulario clave: hábitat, diversidad
  • Experiencia de construcción y programación: Considera las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
    • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
    • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento, sensores (de color) y sonido en “Bloques de íconos”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, como apoyo adicional.
  • Materiales: Busca libros, materiales o recursos en línea adecuados para la edad de los estudiantes sobre diferentes hábitats (término de búsqueda: “hábitats” + ubicación; por ejemplo, México y su estado). Usa sitios web de organismos gubernamentales, asociaciones científicas o instituciones educativas. Determina cómo compartirás los recursos con los estudiantes.
  • Para llevar a cabo la actividad “Extensión”, busca y suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción.

PARTE A (45 minutos)

Despertar el interés

(Grupo completo, 10 minutos)

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  • Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Sofie investigó sobre los lugares donde viven las jirafas. Se pregunta por los demás animales que viven allí. ¿Y en otros lugares? ¿Puedes ayudarla a descubrirlo?

  • PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

    • ¿Qué es un hábitat? (El hogar o entorno natural de un animal, una planta u otro organismo; los hábitats albergan muchos seres vivos distintos).
    • ¿Cuáles son algunos tipos de hábitats? ¿Qué hay en el hábitat de cualquier animal? (Bosques, pastizales, sabanas, montañas, océanos, cuerpos de agua dulce como estanques, arroyos o lagos; desiertos, hábitats polares y tundra; cada hábitat contiene lo que los animales que hay en él necesitan para sobrevivir, incluyendo plantas como árboles, hierbas, arbustos y plantas con flores, además de animales como lagartijas, ardillas, peces o almejas).
    • ¿Dónde viven las jirafas? Describan su hábitat. (Las jirafas viven principalmente en la sabana. La sabana es un espacio abierto principalmente cubierto de hierbas y otras plantas pequeñas, pero también puede contener árboles y arbustos).
    • ¿Qué otros ejemplos de animales o plantas viven en el mismo hábitat que las jirafas? (Cebras, elefantes, leones, etc.; pastos, árboles, arbustos, etc.).
    • Elijan un hábitat para explorar y construir. Lo compararán con los hábitats que construyan sus compañeros de clase.
  • Distribuye un set SPIKE Essential y un dispositivo a cada equipo.

Explorar

(En equipos pequeños, 25 minutos)

  • Mientras los estudiantes trabajan, considera mostrar los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes muestran un animal y un hábitat a modo de idea, pero los estudiantes deberán construir animales para el hábitat seleccionado.

  • Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

    • Usar los materiales suministrados para aprender más acerca de un hábitat seleccionado.
    • Usar el modelo de base para CONSTRUIR un hábitat (asignado o elegido por el propio equipo) con sus plantas y animales.
    • PROGRAMAR el modelo para mostrar cómo viven los animales en el hábitat.
  • Facilita una lluvia de ideas sobre las posibles formas de combinar el set SPIKE Essential con diferentes materiales de manualidades para crear un hábitat.
    Deja claro que el modelo de base corresponde a una jirafa y un árbol, pero los estudiantes deberán construir animales para su hábitat seleccionado.

  • Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

Ideas de ejemplo

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SPIKE Essential Habitats - en

Explicar

(Grupo completo, 10 minutos)

  • Reúne a los estudiantes para compartir.  Pide que se fijen en los distintos tipos de plantas y animales que observen en cada hábitat presentado y que los anoten.

  • Pide a cada equipo que use su modelo para demostrar y describir:

    • Cómo es su hábitat.
    • Qué plantas y animales viven en el hábitat.
  • Una vez que todos los equipos hayan hecho su presentación, pide a los estudiantes que expliquen lo que observaron.

    • ¿Cómo son los hábitats construidos por otros equipos?
    • ¿Qué plantas y animales viven en ellos?
    • ¿Qué es similar en las plantas y los animales de los distintos hábitats? ¿Qué es diferente?

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los estudiantes que no desarmen los modelos.

PARTE B (45 minutos)

Explicar

(Grupo completo, 5 minutos)

  • Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

Desarrollar

(Con todo el grupo, 35 minutos)

  • (5 min)

    • Organiza un método para mostrar los trabajos: por ejemplo, creando un recorrido (los espectadores van pasando ante los presentadores) o exponiéndolos en las esquinas (asigna a cada esquina del aula un hábitat y pide a los estudiantes que pasen para ver varios ejemplos).
    • Pide a los estudiantes que registren sus observaciones con patrones de frases como “Vi animales como…” o “Vi plantas como…” en dos columnas (plantas; animales) para cada tipo de hábitat, mediante audio y video, o con fotos comentadas.
  • (25 min) Pide a los estudiantes que iteren sus modelos y los prueben para superar el siguiente desafío en la app:

    • Comparar la diversidad de plantas y animales en diferentes hábitats. Usar lo que se ha observado.
    • Programar una de las plantas o uno de los animales del equipo para mostrar un modo en el que el hábitat es igual que otros hábitats, o distinto de ellos.
  • (5 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

    • les hayan ayudado a superar el desafío;
    • hayan aprendido mientras construían.
  • Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

Evaluar

(Grupo completo, 5 minutos)

  • Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

  • Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Soporte para el profesor).
  • Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
    • Su registro escrito, acústico o visual incluye observaciones de las plantas y los animales de los diferentes hábitats discutidos.
    • Usan observaciones para describir plantas y animales comunes en diferentes hábitats.
    • Indican con precisión qué es igual o qué es distinto entre las plantas y los animales de un mismo hábitat y de hábitats diferentes.
    • Construyen un modelo de un hábitat que cuenta con plantas y animales apropiados.

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

  • Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
  • Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
  • Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

  • Me gustó cuando tú…
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Diferenciación

Formas de simplificar la lección:

  • Pedir a los estudiantes que construyan un modelo con un animal o una planta específica viviendo en un hábitat determinado que la clase haya estudiado, o en un hábitat de la zona previamente observado, como un estanque o un parque cercano.

Formas de aumentar la dificultad:

  • Ampliar el desafío del apartado “Desarrollar” para que los equipos de estudiantes programen dos de sus animales de manera que interactúen de algún modo, o invitar a varios equipos a construir hábitats contiguos entre los que se puedan mover los animales.

Extensión

  • Suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción. Pide a los estudiantes que escojan un ejemplo para investigar. Pídeles que escriban o hablen, transformando el contenido en uno de los siguientes formatos: 1) una tarjeta postal escrita por el propio animal; 2) un anuncio escrito o grabado patrocinado por el gobierno; o 3) una carta para el periódico del centro escolar.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.

Soporte para el profesor

Los estudiantes van a:

  • Registrar observaciones de los tipos de plantas y animales que viven en diferentes hábitats.
  • Comparar la biodiversidad en los diferentes hábitats.
  • Construir un modelo que muestre características importantes de un hábitat, como las plantas y los animales que viven en él.

(por cada dos estudiantes)

  • Set SPIKE Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la app SPIKE de LEGO Education instalada
  • Consulta el punto “Materiales” del apartado “Preparar”

Fase 3, Grado 1
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Características del entorno natural y sociocultural.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias o sequías, entre otras.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Observa, compara y registra características de plantas y animales como color, estructura, si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.

Fase 3, Grado 2
Campo formativo: Lenguajes
Contenido: Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.

Fase 3, Grado 2
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.

Extensión

Fase 3, Grado 2
Campo formativo: Lenguajes
Contenido: Proceso de desarrollo de aprendizaje: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras para estudiar y/o exponer.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales, y con personas de la comunidad.

Material del alumno

Hoja de trabajo para el estudiante

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