Paseo por el Ártico

• Repasa la lección Paseo por el Ártico en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Si es necesario, enseña con anticipación este vocabulario: el Ártico, atrás, adelante, izquierda, derecha y motonieve.
• Considera las habilidades y antecedentes de todos los alumnos. Diferencia la lección para hacerla accesible a todos. Consulta las sugerencias de la sección Diferenciación que aparece más adelante.
• Si el tiempo lo permite, planifica y facilita la extensión de lenguaje y cultura. Para obtener más información, consulta la sección de Extensión que aparece más adelante.

• Facilita un breve debate acerca de seguir las instrucciones para llegar a algún lugar, como una zona de juegos.
  • Comenta con los alumnos el uso del vocabulario direccional, como izquierda, derecha, adelante y atrás.
  • Haz preguntas como: ¿Cómo le explicarías a un amigo cómo llegar a una zona de juegos? ¿Qué palabras usarías?
• Presenta a los alumnos los personajes principales de la historia y explica el primer desafío: arrancar la motonieve.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada equipo.

• Pide a los alumnos que utilicen la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education para guiarlos hacia su primer desafío:
  • Elabora y prueba el programa que haga funcionar la motonieve.
• Pide a los alumnos que prueben y hagan repeticiones cíclicas en sus modelos para completar los dos siguientes desafíos de la aplicación:
  • Cambia el programa para el siguiente viaje de Leo. ¡No te olvides de asegurarte de que pueda volver a casa!
• Encontrarás ayuda para la creación/mejora del código de programación en la sección Consejos que aparece más adelante.

• Reúne a todos los alumnos para que reflexionen sobre sus desafíos una vez completados.
• Haz preguntas como: ¿Adónde fue Leo en su siguiente aventura? ¿Cómo lo llevó tu motonieve hasta allí?

• Alienta a los alumnos para que debatan y reflexionen acerca las formas de describir una secuencia.
• Haz preguntas como: ¿Por qué es importante usar palabras como "izquierda, derecha, adelante y atrás" cuando se dan indicaciones? ¿Por qué es importante poder darle indicaciones a un amigo?
• Pide a los alumnos que limpien sus estaciones de trabajo.

• Haz preguntas orientadoras para animar a los alumnos a que “piensen en voz alta” y expliquen sus procesos de pensamiento y su razonamiento en torno a las decisiones que tomaron para resolver problemas al construir y programar.

Lista de control de observación

• Mide la habilidad de tus alumnos para describir a dónde va el modelo y cómo pueden llegar hasta allí.
• Elabora una escala que se adapte a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita ayuda adicional
  2. Puede trabajar de forma independiente
  3. Puede enseñar a otros

Autoevaluación
Pide a cada alumno que escoja el ladrillo que, en su opinión, represente mejor su desempeño.

• Amarillo: Creo que podría describir a dónde necesita ir mi modelo y
  cómo puede llegar hasta allá.
• Azul: Puedo describir a dónde necesita ir mi modelo y cómo puede
  llegar hasta allá.
• Verde: Puedo describir a dónde necesita ir mi modelo y cómo puede
  llegar hasta allá, y también puedo ayudar a que un amigo lo haga.

Comentarios entre compañeros

• Pide a los alumnos que analicen en sus equipos las experiencias que tuvieron al trabajar juntos.
• Anímalos a hacer afirmaciones como estas:
  • Me gustó cuando tú…
  • Me gustaría saber más acerca de la forma en la que tú...

Consejo de codificación

• Una vez que los alumnos hayan completado su primer desafío, se les entregará un mapa.
• Los alumnos pueden usar el mapa y experimentar con los bloques de codificación disponibles para modificar sus programas para que sigan la ruta del viaje.

Formas de simplificar la lección:

• Leer en voz alta a los alumnos la historia y las instrucciones del Paseo por el Ártico desde la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education
• Acortar la lección para incluir únicamente el primer desafío

Para aumentar la dificultad:

• Crear un mapa que sus compañeros puedan usar para la siguiente aventura de Leo
• Hacer clic en la opción de Mostrar toda la paleta en la aplicación para utilizar más bloques de codificación

• Pide a los alumnos que participen en un proyecto de investigación y redacción compartido para crear un folleto acerca de "cómo" explorar el Ártico.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más allá de los 45 minutos que dura la lección.

Lenguaje y cultura: ESP/P2/EST Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes: Busca información con ayuda del educador, utilizando los materiales de lectura de los acervos, publicaciones periódicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad. Registra en notas lo más relevante del proceso seleccionado encontrado en cada fuente.