Hábitats

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, el aprendizaje clave se logra a través de la observación de la biodiversidad en diferentes hábitats. Diseñar y construir un modelo es una forma práctica y divertida de demostrar lo aprendido sobre esa diversidad en un hábitat y compararla con la de los demás hábitats de los compañeros de clase. Anima a los estudiantes a construir el hábitat elegido y las plantas y animales que viven en él siguiendo sus ideas. Refuerza que no hay un único modelo correcto.
Considera asignar un hábitat a varios equipos (parejas). Cada pareja construye un animal para el hábitat asignado y todas ellas colaboran para combinar sus animales en un único modelo de dicho hábitat. Por último, reúne a todo el grupo para comparar las plantas y los animales de los distintos hábitats. Asigna los hábitats que sean necesarios para lograr una diversidad suficiente y poder comparar.

• Fundamentos científicos. Hábitats:
  • Un hábitat es el hogar natural de una planta o un animal. Cada hábitat alberga diversos tipos de plantas y animales.
  • En el caso de los animales, un hábitat proporciona la comida, el agua, las condiciones climáticas (temperatura y humedad) y el refugio que esos tipos de animales necesitan para sobrevivir.
  • En el caso de las plantas, un hábitat proporciona la luz, el suelo y las condiciones climáticas (temperatura y humedad) que esos tipos de plantas necesitan.
  • Entre los hábitats terrestres más comunes tenemos la sabana, el bosque, el desierto, la montaña y los pastizales. Los hábitats acuáticos incluyen los océanos, los ríos, los arroyos, los lagos, los estanques y las zonas pantanosas o humedales.
  • Si tus estudiantes son muy jóvenes, quizá quieras comenzar por “hábitats” muy sencillos y familiares como los patios de recreo, los patios traseros, los parques o los jardines, lugares que pueden observar en persona.
• Conocimientos previos. Hábitats: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para construir conocimientos previos.
  • Repasa qué saben los estudiantes sobre los diferentes hábitats de la Tierra y qué tipos de plantas y animales viven en cada uno, especialmente aquellos cercanos al entorno de tu comunidad escolar. Los estudiantes aprenderán más acerca del tema a través de esta actividad.
  • Considera plantas y animales comunes en hábitats que la clase haya estudiado o que estén cerca del entorno de tu comunidad escolar, incluidos los más sencillos, como parques, estanques o patios traseros.
  • Vocabulario clave: hábitat, diversidad
• Experiencia de construcción y programación: Considera las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de evento, sensores (de color) y sonido en “Bloques de íconos”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, como apoyo adicional.
• Materiales: Busca libros, materiales o recursos en línea adecuados para la edad de los estudiantes sobre diferentes hábitats (término de búsqueda: “hábitats” + ubicación; por ejemplo, México y su estado). Usa sitios web de organismos gubernamentales, asociaciones científicas o instituciones educativas. Determina cómo compartirás los recursos con los estudiantes.
• Para llevar a cabo la actividad “Extensión”, busca y suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Sofie investigó sobre los lugares donde viven las jirafas. Se pregunta por los demás animales que viven allí. ¿Y en otros lugares? ¿Puedes ayudarla a descubrirlo?

• PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Qué es un hábitat? (El hogar o entorno natural de un animal, una planta u otro organismo; los hábitats albergan muchos seres vivos distintos).
  • ¿Cuáles son algunos tipos de hábitats? ¿Qué hay en el hábitat de cualquier animal? (Bosques, pastizales, sabanas, montañas, océanos, cuerpos de agua dulce como estanques, arroyos o lagos; desiertos, hábitats polares y tundra; cada hábitat contiene lo que los animales que hay en él necesitan para sobrevivir, incluyendo plantas como árboles, hierbas, arbustos y plantas con flores, además de animales como lagartijas, ardillas, peces o almejas).
  • ¿Dónde viven las jirafas? Describan su hábitat. (Las jirafas viven principalmente en la sabana. La sabana es un espacio abierto principalmente cubierto de hierbas y otras plantas pequeñas, pero también puede contener árboles y arbustos).
  • ¿Qué otros ejemplos de animales o plantas viven en el mismo hábitat que las jirafas? (Cebras, elefantes, leones, etc.; pastos, árboles, arbustos, etc.).
  • Elijan un hábitat para explorar y construir. Lo compararán con los hábitats que construyan sus compañeros de clase.

• Distribuye un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada equipo.

• Mientras los estudiantes trabajan, considera mostrar los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes muestran un animal y un hábitat a modo de idea, pero los estudiantes deberán construir animales para el hábitat seleccionado.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar los materiales suministrados para aprender más acerca de un hábitat seleccionado.
  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR un hábitat (asignado o elegido por el propio equipo) con sus plantas y animales.
  • PROGRAMAR el modelo para mostrar cómo viven los animales en el hábitat.

• Facilita una lluvia de ideas sobre las posibles formas de combinar el set SPIKE^™ Essential con diferentes materiales de manualidades para crear un hábitat.
  Deja claro que el modelo de base corresponde a una jirafa y un árbol, pero los estudiantes deberán construir animales para su hábitat seleccionado.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los estudiantes para compartir.  Pide que se fijen en los distintos tipos de plantas y animales que observen en cada hábitat presentado y que los anoten.

• Pide a cada equipo que use su modelo para demostrar y describir:

  • Cómo es su hábitat.
  • Qué plantas y animales viven en el hábitat.

• Una vez que todos los equipos hayan hecho su presentación, pide a los estudiantes que expliquen lo que observaron.

  • ¿Cómo son los hábitats construidos por otros equipos?
  • ¿Qué plantas y animales viven en ellos?
  • ¿Qué es similar en las plantas y los animales de los distintos hábitats? ¿Qué es diferente?

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los estudiantes que no desarmen los modelos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

• (5 min)

  • Organiza un método para mostrar los trabajos: por ejemplo, creando un recorrido (los espectadores van pasando ante los presentadores) o exponiéndolos en las esquinas (asigna a cada esquina del aula un hábitat y pide a los estudiantes que pasen para ver varios ejemplos).
  • Pide a los estudiantes que registren sus observaciones con patrones de frases como “Vi animales como…” o “Vi plantas como…” en dos columnas (plantas; animales) para cada tipo de hábitat, mediante audio y video, o con fotos comentadas.

• (25 min) Pide a los estudiantes que iteren sus modelos y los prueben para superar el siguiente desafío en la app:

  • Comparar la diversidad de plantas y animales en diferentes hábitats. Usar lo que se ha observado.
  • Programar una de las plantas o uno de los animales del equipo para mostrar un modo en el que el hábitat es igual que otros hábitats, o distinto de ellos.

• (5 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les hayan ayudado a superar el desafío;
  • hayan aprendido mientras construían.

• Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Soporte para el profesor).
• Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
  • Su registro escrito, acústico o visual incluye observaciones de las plantas y los animales de los diferentes hábitats discutidos.
  • Usan observaciones para describir plantas y animales comunes en diferentes hábitats.
  • Indican con precisión qué es igual o qué es distinto entre las plantas y los animales de un mismo hábitat y de hábitats diferentes.
  • Construyen un modelo de un hábitat que cuenta con plantas y animales apropiados.

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Pedir a los estudiantes que construyan un modelo con un animal o una planta específica viviendo en un hábitat determinado que la clase haya estudiado, o en un hábitat de la zona previamente observado, como un estanque o un parque cercano.

Formas de aumentar la dificultad:

• Ampliar el desafío del apartado “Desarrollar” para que los equipos de estudiantes programen dos de sus animales de manera que interactúen de algún modo, o invitar a varios equipos a construir hábitats contiguos entre los que se puedan mover los animales.

• Suministra materiales didácticos sobre animales o plantas de los hábitats representados durante la clase que estén en peligro de extinción. Pide a los estudiantes que escojan un ejemplo para investigar. Pídeles que escriban o hablen, transformando el contenido en uno de los siguientes formatos: 1) una tarjeta postal escrita por el propio animal; 2) un anuncio escrito o grabado patrocinado por el gobierno; o 3) una carta para el periódico del centro escolar.

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.