Polinización

NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para alcanzar el objetivo de aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cubran las necesidades de tus estudiantes.

En esta lección, los estudiantes construirán un modelo que muestre cómo los animales transfieren el polen de una planta a otra durante el proceso de polinización. Además, en el apartado “Desarrollar” lo usarán para mostrar cómo ocurre el proceso de dispersión de las semillas. Se ofrecen imágenes de ejemplo como inspiración. Anima a los estudiantes a diseñar y construir modelos de estos procesos a partir de sus propias ideas.

• Conocimientos previos. Polinización: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones. Si es posible, muestra un esquema con los nombres de las partes de una planta.
  • Las plantas necesitan el polen de otras plantas para producir semillas de las que nazcan nuevas plantas.
  • Los animales transfieren el polen de una planta con flores a otra. Este proceso se denomina polinización.
  • Cuando los animales como los insectos (por ejemplo, las abejas), los murciélagos y los pájaros toman néctar de una flor, rozan contra los estambres de la flora y se les queda pegado el polen. Los estambres están colocados de una forma que facilita este proceso.
  • Vocabulario clave: polen, polinización, dispersión (opcional: estambre, pistilo)
• Experiencia de construcción y programación: Considera las sugerencias del plan de la unidad. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El motor”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar las secciones dedicadas a los bloques de motor y evento en “Bloques de íconos”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, como apoyo adicional.
• Materiales: Busca videos científicos sobre la polinización y un esquema con los nombres de las partes de una planta, ambos apropiados para la edad de tus estudiantes. Para buscar los videos, usa los términos polinización y, si lo deseas, dispersión. Para los esquemas, escribe “esquema de partes de una planta segundo de primaria” para encontrar otras imágenes que no sean del plan de estudios de ciencias.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los protagonistas de la historia y el primer desafío: Maria vio abejas en las flores de su manzano y se pregunta qué estarán haciendo. ¿Puedes ayudarla a descubrirlo?

• PIENSA: Facilita un breve debate sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Por qué necesitan polen las plantas? (Las plantas necesitan el polen de otras plantas para producir semillas).
  • ¿Cómo llega el polen de una flor a otra? (Los pájaros, como los colibríes, y los insectos, como las abejas y las mariposas, polinizan las flores de muchas plantas. Obtienen el polen de una flor y lo llevan a otra).
  • ¿Cómo hacen más fácil la polinización las partes de una flor? (Las partes como el estambre facilitan que los animales recojan el polen. Las partes como el pistilo facilitan que los animales depositen el polen en una flor diferente).

• Distribuye un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada equipo.

• Mientras los estudiantes trabajan, considera mostrar los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes son solo una idea, y que los estudiantes deben construir su propio modelo de cómo los animales transportan el polen de una planta a otra.

• Pide a los estudiantes que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR un modelo con el que Maria pueda aprender. Mostrar una forma en la que los animales llevan el polen de una planta a otra.
  • PROGRAMAR su modelo para que muestre cuándo o cómo ocurre la polinización.

• Organiza una lluvia de ideas sobre cómo usar elementos LEGO^® para crear polen que un animal pueda transferir de una planta a otra. Orienta a los estudiantes para que incluyan una pieza móvil de polen.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los estudiantes que intercambien ideas usando una rutina conocida en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

Ideas de ejemplo

• Reúne a los estudiantes para compartir.

• Pide a cada equipo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Qué parte de una planta ayuda a poner polen en un animal Qué parte de otra planta le quita el polen al animal.
  • Qué parte de un animal ayuda a transportar el polen de una planta a otra.
  • Por qué son importantes los animales para la polinización de las plantas.

• Invita a los estudiantes a compartir cómo cambiaron su modelo para mejorar su desempeño.

Si quieres pasar a la parte B, “Explicar”, pide a los estudiantes que no desarmen los modelos o dales tiempo para reconstruirlos.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos del apartado “Explicar” (parte A) para que otros equipos demuestren y expliquen lo que hayan aprendido.

• (5 min) Comparte contextos para ayudar a los estudiantes a desarrollar la siguiente idea:

  • Luego de la polinización de una flor, la planta hace los frutos que contienen las semillas.
  • A veces, los animales se comen los frutos y luego depositan las semillas en otros lugares con sus deshechos.
  • A veces, las semillas están adentro de cortezas espinosas que se pegan al cuerpo de los animales, como los ciervos, los conejos y los perros, y que más tarde se caen en otros lugares.

• (20 min) Pide a los estudiantes que iteren sus modelos y los prueben para superar el siguiente desafío en la app:

  • Diseñar, construir y programar un modelo que muestre un modo en el que los animales pueden dispersar las semillas.

• (5 min) Invita a los estudiantes a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les hayan ayudado a superar el desafío;
  • hayan aprendido mientras construían.

• Pide a los estudiantes que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los estudiantes mientras idean, construyen y programan.

Lista de control de observación

• Revisa los objetivos de aprendizaje (recuadro Soporte para el profesor).
• Usa la lista para observar el avance de los estudiantes:
  • Sus modelos de la polinización entre una planta y un animal incluyen una pieza de polen extraíble.
  • Su explicación demuestra que el polen se transfiere a través del contacto físico con un animal.
  • Explican por qué los animales son importantes para el proceso de polinización y dispersión de semillas (apartado “Desarrollar”).

Autoevaluación

Pide a cada estudiante que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su desempeño.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y puedo ayudar a un compañero a hacerlo también.

Comentarios entre compañeros

En sus equipos pequeños, pide a tus estudiantes que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Concretar más el primer desafío indicando a los estudiantes qué animal mostrar en su modelo (por ejemplo, una abeja, un pájaro o un murciélago). Hacer a los estudiantes preguntas de sí o no para que den su explicación.

Formas de aumentar la dificultad:

• Ampliar el desafío del apartado “Desarrollar”: Pide a los estudiantes que modifiquen los modelos del apartado “Desarrollar” para que muestren más formas de dispersar las semillas, como el transporte por medio del viento o el agua.

• Comparte con tus estudiantes que las mariposas monarcas son polinizadores importantes. Busca una gráfica de barras que muestre los cambios en la población de estos insectos (busca en imágenes “Población de la mariposa monarca en millones”). Pide a los estudiantes que usen los números de la gráfica de barras (sin los millones) para calcular los cambios de población entre años. Por ejemplo, si la barra de 2015 pone 42 y la de 2014 pone 25, ¿cuál es la diferencia de población entre los dos años?

Si facilitas esta actividad, la sesión se prolongará más de los 45 minutos que dura la lección.