Elinympäristöt

(HUOMAUTUS: Tämä oppitunti sisältää A‑ ja B-osan. Oppimistavoitteiden mukainen sisältö käsitellään kattavasti, kun molemmat osat suoritetaan. Jos aikaa on rajoitetusti, valitse osista oppilaittesi tarpeita vastaavat sisällöt.)

Tämän oppitunnin tärkeimpänä tavoitteena on havainnoida elämän monimuotoisuutta eri elinympäristöissä. Kun oppilaat suunnittelevat ja rakentavat mallin, he voivat osoittaa hauskalla ja käytännönläheisellä tavalla, mitä he ovat oppineet tietyn elinympäristön monimuotoisuudesta. Samalla he tekevät havaintoja muiden oppilaiden rakentamista elinympäristöistä ja vertailevat niitä. Kannusta oppilaita ideoimaan ja rakentamaan elinympäristö kasveine ja eläimineen. Muistuta, että ei ole olemassa yhtä oikeaa mallia.
Voit valita usealle ryhmälle (pareille) saman elinympäristön. Jokainen pari rakentaa heille valitussa elinympäristössä asuvan eläimen. Kaikki saman elinympäristön eläimet kootaan yhteen samaa elinympäristöä esittävään rakennelmaan. Lopuksi voitte vertailla eri elinympäristöjen kasveja ja eläimiä yhdessä. Nimeä erilaisia elinympäristöjä, jotta monimuotoisuutta on mahdollista vertailla.

• Taustatietoa – Elinympäristöt:
  • Elinympäristö on kasvin tai eläimen luonnontilainen kotipaikka. Erilaiset kasvit ja eläimet viihtyvät erilaisissa elinympäristöissä.
  • Eri eläimille sopivasta elinympäristöstä löytyvät selviytymisen edellytykset: ruokaa, vettä, suojaa ja sopivat sääolosuhteet (lämpötila, kosteus).
  • Eri kasveille sopivasta elinympäristöstä löytyy sopiva määrä valoa, oikeanlainen maaperä ja sopiva ilmasto (lämpötila, kosteus).
  • Esimerkkejä yleisistä elinympäristöistä ovat savannit, metsät, aavikot, vuoristot ja niityt. Vesiympäristöjä ovat esimerkiksi meret, joet, purot, järvet, lammet, suot ja kosteikot.
  • Nuorempien oppilaiden kohdalla voit aloittaa yksinkertaisista ja tutummista ”elinympäristöistä”, kuten leikkikentistä, pihoista, puistoista tai puutarhoista, joista oppilaat voivat itse tehdä havaintoja.
• Kokoa aiemmin opittuja tietoja – Elinympäristöt: Kertaa aiemmin opittuja tietoja oppimateriaalin, kuvien ja käsitteiden avulla.
  • Kertaa, mitä oppilaat tietävät maapallon eri elinympäristöistä ja minkä tyyppisiä kasveja ja eläimiä niissä elää. Ota mukaan esimerkkejä koulun lähellä viihtyvistä kasveista ja eläimistä. Tämän harjoituksen aikana oppilaat oppivat lisää aiheesta.
  • Käytä esimerkkeinä jo aiemmin opiskeltuja tai koulun läheisistä puistoista, lammista ja pihoilta löytyviä kasveja ja eläimiä.
  • Keskeinen sanasto: elinympäristö, monimuotoisuus
• Rakennus‑ ja ohjelmointikokemus: Ehdotukset näet jaksosuunnitelmasta. Muita ideoita tälle oppitunnille:
  • Kannusta oppilaita kokeilemaan Värianturi-opetustehtävää, joka löytyy SPIKE‑sovelluksen Aloita-valikosta.
  • Käytä apuna Tapahtumalohkot‑, Sensorilohkot‑ (Väri) ja Äänilohkot-kohtiin sekä antureihin liittyviä ohjeita, jotka löytyvät SPIKE‑sovelluksen valikosta Ohje > Kuvakelohkot.
• Materiaalit: Etsi ikätasolle sopivia, erilaisia elinympäristöjä käsitteleviä kirjoja, materiaaleja tai verkkomateriaaleja (mahdollisia hakusanoja: elinympäristö + paikkakunta, esim. Suomi, oma asuinpaikka). Käytä luotettavia lähteitä, kuten julkisia toimijoita, tieteellisiä julkaisuja ja oppimateriaaleja. Mieti, miten jaat materiaalit oppilaille.
• Jos haluat antaa oppilaille lisätehtävää, etsi ja jaa oppimateriaaleja, joissa kerrotaan ryhmien elinympäristöihin kuuluvista uhanalaisista eläimistä tai kasveista.

A-OSA (45 minuuttia)

• Esittele tarinan päähenkilö(t) ja ensimmäinen tehtävä: Sofie on oppinut, millaisissa asuinpaikoissa kirahvit asuvat. Hän jäi pohtimaan muita samassa paikassa asuvia eläimiä. Millaisia muita elinympäristöjä on? Osaatko kertoa Sofielle niistä?

• IDEOINTI – Keskustelkaa hetken aikaa yhdessä oppitunnin aiheesta. Voit näyttää oppilaille tarinaan liittyvän kuvan.

  • Mitä tarkoittaa elinympäristö? (Se on eläimen, kasvin tai muun elollisen organismin luonnollinen asuinpaikka tai ympäristö. Elinympäristöissä on monenlaista elämää.)
  • Millaisia elinympäristöjä on olemassa? Mitkä asiat ovat yhteisiä erilaisille elinympäristöille? (Metsiä, niittyjä, savanneja, vuoristoja, meriä, makean veden lampia, puroja ja järviä, aavikoita, jäätiköitä ja tundraa. Jokaisessa elinympäristössä on eläimen selviytymiselle olennaisia asioita, esimerkiksi puita, ruohoa, pensaita ja kukkivia kasveja sekä liskoja, oravia, kaloja ja simpukoita.)
  • Missä kirahvit elävät? Kuvaile niiden elinympäristöä. (Kirahvit elävät ensisijaisesti savanneilla. Savanneilla kasvaa ruohikkoa ja muita matalia kasveja, mutta sieltä voi löytyä myös pensaita ja puita.)
  • Mitä muita eläimiä ja kasveja asuu ja kasvaa kirahvien elinympäristössä? (esim. seeproja, norsuja ja leijonia, ruohokasveja, puita ja pensaita)
  • Valitse yksi elinympäristö tutkittavaksi ja rakennettavaksi. Vertaile sitä muiden ryhmien elinympäristöihin.

• Jaa jokaiselle ryhmälle SPIKE Essential ‑pakkaus ja laite.

• Oppilaiden työskennellessä voit kertoa seuraavia esimerkkejä rakentamisen tai ohjelmoinnin tueksi. Kerro, että kuvissa esitellään esimerkki vain yhdestä eläimestä ja elinympäristöstä. Oppilaiden tehtävänä on rakentaa heille nimettyyn elinympäristöön kuuluvia eläimiä.

• Anna oppilaille nämä ohjeet:

  • Tutustu elinympäristöön tarkemmin jaettujen materiaalien avulla.
  • RAKENNA esimerkin avulla elinympäristö (joko opettajan valitsema tai itse valitsemasi) kasveineen ja eläimineen.
  • OHJELMOI malli niin, että se kuvaa eläinten elämää kyseisessä elinympäristössä.

• Keksikää ideoita, miten SPIKE Essential ‑pakkauksen osia ja erilaisia askartelutarvikkeita yhdistelemällä voi luoda elinympäristön.
  Selvennä, että esimerkin rakennelma esittää kirahvia ja puuta. Oppilaiden tehtävänä on rakentaa heille nimettyyn elinympäristöön kuuluvia eläimiä.

• Kun puolet oppitunnista on kulunut, ohjaa oppilaita ideoimaan yhdessä ja päivittämään mallejaan uusien ideoiden pohjalta.

Esimerkkejä ideoista

• Pyydä kaikki oppilaat koolle.  Ohjaa oppilaita keräämään tietoa erilaisista kasveista ja eläimistä, joita he huomaavat eri elinympäristöissä.

• Ohjaa jokaista ryhmää esittämään ja kuvailemaan seuraavat asiat rakennelmansa avulla:

  • Millainen elinympäristö on?
  • Mitä kasveja ja eläimiä elinympäristössä on?

• Kun kaikki ryhmät ovat esitelleet rakennelmansa, ohjaa oppilaita kuvailemaan havaintojaan:

  • Millaisia elinympäristöjä muut ryhmät olivat rakentaneet?
  • Mitä kasveja ja eläimiä elinympäristössä on?
  • Mitä yhteistä on eri elinympäristöjen kasveilla ja eläimillä? Mikä niissä on erilaista?

Jos haluat jatkaa B-osaan – Ohjeista oppilaita säilyttämään rakennelmat ehjinä.

B-OSA (45 minuuttia)

• Toista A-osan vaiheet – Selitä tehtävä ja ohjaa ryhmiä esittelemään ja kuvailemaan oppimaansa.

• (5 min)

  • Mieti, millä tavalla oppilaat voisivat esitellä havaintojaan. Järjestä esimerkiksi galleriakävely (katsojat kiertävät esittelevien ryhmien luokse) tai tietoiskunurkkauksia (luokkahuoneen jokaisessa nurkassa esitellään elinympäristö, ja oppilaat kiertävät tutustumassa niihin).
  • Ohjaa oppilaita kirjoittamaan eri elinympäristöihin liittyvät havaintonsa (esim. ”Näin näitä eläimiä..., Näin näitä kasveja...”) taulukkoon (jossa on sarakkeet kasveille ja eläimille) tai tekemään niistä äänitys, video tai kuvaesitys.

• (25 min) Ohjaa oppilaita kehittämään mallejaan edelleen ja testaamaan niitä, jotta he saavat sovelluksen seuraavan tehtävän suoritettua:

  • Vertaile kasvien ja eläinten monimuotoisuutta eri elinympäristöissä. Käytä apuna tekemiäsi havaintoja.
  • Ohjelmoi jonkin ryhmän kasvit tai eläimet osoittamaan, miten elinympäristö on samanlainen tai erilainen kuin muut elinympäristöt.

• (5 min) Ohjaa oppilaita kertomaan muille tiedoista, ideoista tai taidoista, jotka

  • auttoivat heitä suorittamaan tehtävän
  • he oppivat rakentaessaan.

• Ohjaa oppilaita laittamaan setit paikoilleen ja siivoamaan työpisteet.

• Esitä ohjaavia kysymyksiä, joiden pohjalta oppilaat osaavat pohtia laaja-alaisemmin ideoidessaan, rakentaessaan ja ohjelmoidessaan.

Opettajan havainnot

• Kertaa oppimistavoitteet (Opettajan tuki ‑ruutu).

• Seuraa oppilaiden edistymistä:

  • Heidän kirjalliset tuotoksensa tai ääni‑ tai videotallenteensa sisältävät havaintoja, joita oppilaat tekivät keskustellessaan eri elinympäristöjen kasveista ja eläimistä.
  • He kuvailevat eri elinympäristöjen yleisimpiä kasveja ja eläimiä havaintojensa avulla.
  • He osaavat selittää tarkasti, mitä samaa ja erilaista on tietyn elinympäristön sekä eri elinympäristöjen kasveissa ja eläimissä.
  • He rakentavat elinympäristöä esittävän mallin kasveineen ja eläimineen.

Itsearviointi

Ohjaa oppilasta valitsemaan palikka, joka kuvaa parhaiten hänen suoriutumistaan.

• Sininen palikka: Luulen osaavani tehdä ohjelman noudattamalla ohjeita.
• Keltainen palikka: Osaan tehdä ohjelman noudattamalla ohjeita.
• Vihreä palikka: Osaan tehdä ohjelman noudattamalla ohjeita ja pystyn auttamaan siinä myös toisia oppilaita.

Vertaispalaute

Pyydä oppilaita keskustelemaan yhteistyön tekemiseen liittyvistä kokemuksistaan pienryhmissä.
Kannusta heitä käyttämään seuraavia ilmauksia:

• Pidin siitä, kun sinä…
• Haluaisin kuulla enemmän siitä, miten sinä…

Yksinkertaista oppituntia näin:

• Ohjaa oppilaita rakentamaan malli jostakin oppitunnilla opitusta elinympäristöstä, jossa kasvaa tai elää yksi tietty kasvi tai eläin. Voit myös ohjeistaa heitä valitsemaan paikallisen elinympäristön, kuten läheisen lammen tai puiston.

Nosta vaikeustasoa:

• Laajenna Syvennä-osion tehtävää ja ohjeista ryhmät ohjelmoimaan kaksi eläintä niin, että ne ovat jollain tavalla vuorovaikutuksessa. Voit myös ohjeistaa useampia ryhmiä rakentamaan vierekkäiset elinympäristöt, joiden välillä eläimet voivat liikkua.

• Jaa oppimateriaaleja, joissa kerrotaan ryhmässä esiteltyihin elinympäristöihin kuuluvista uhanalaisista eläimistä tai kasveista. Ohjaa oppilaita valitsemaan esimerkki ja tutkimaan sitä. Ohjeista oppilaita 1) askartelemaan eläintä esittävä postikortti, 2) suunnittelemaan joko kirjoitelmana tai äänitallenteena julkaistava tiedote tai 3) kirjoittamaan kirje koulun lehteen.

Tämä ei kuulu 45 minuutin pituiseen oppituntiin.