Athlétisme

• Passez en revue le matériel en ligne destiné aux élèves. Utilisez un projecteur pour partager ce matériel avec vos élèves pendant la leçon.
• Assurez-vous d’avoir traité les concepts pertinents (c.-à-d. les forces de poussée et de traction) lors d’une leçon antérieure.
• Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.

• Regardez la vidéo (également accessible via le matériel en ligne destiné aux élèves).

• Animez une brève discussion sur les forces impliquées dans la course, le saut et le lancer lors des épreuves d’athlétisme.
• Posez des questions pertinentes, telles que :
  • Quelles forces permettent le mouvement des athlètes lors des différentes épreuves ? (Les athlètes exercent une force de poussée avec leur corps, en utilisant leurs muscles pour courir, sauter et lancer.)
• Expliquez à vos élèves qu’ils vont devoir construire un mécanisme représentant une épreuve d’athlétisme. Précisez-leur qu’ils ne recevront pas d’instructions, mais qu’ils devront s’aider des illustrations aux pages 2 et 3 de leur livre d’instructions de montage.
• Dites-leur que chaque groupe :
  • Peut copier les modèles des illustrations présentées aux pages 2 et 3 du livre d’instructions de montage, y apporter des modifications ou inventer ses propres créations.
  • Doit créer au moins deux épreuves d’athlétisme comprenant des pièces mobiles.
• Distribuez un ensemble à chaque groupe.

• En binômes, demandez à vos élèves de concevoir et de construire leurs modèles.
• Remarque : il n’existe aucune instruction de montage spécifique pour cette leçon. Cependant, les élèves peuvent s’inspirer des illustrations présentées aux pages 2 et 3 du livre d’instructions de montage. Ils sont également libres de concevoir leurs propres modèles.
• Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction.
• Une fois la construction terminée, encouragez vos élèves à tester leurs modèles.

• Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ce qu’ils ont construit.
• Posez des questions pertinentes, telles que :
  • En quoi vos modèles représentent-ils les épreuves que vous avez choisies ? (Par exemple, bouger vite, faire sauter quelque chose, etc.)
  • Quelles forces ou quels types de forces sont à l’œuvre dans vos modèles ? (Par exemple, poussée, traction, équilibre, déséquilibre, gravité)

• Si vous avez le temps, demandez à vos élèves d’essayer les modèles des autres.
• Prévoyez suffisamment de temps pour que les élèves démontent leurs modèles, trient les briques dans les plateaux et rangent leurs postes de travail.

• Posez des questions d'orientation pour encourager vos élèves à «
  réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui
  concerne les décisions qu’ils ont prises pour résoudre les problèmes
  rencontrés lors des défis.

Checklist d’observation

• Évaluez la capacité de vos élèves à décrire les forces à l’œuvre dans leurs modèles.
• Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
  1. Soutien supplémentaire nécessaire
  2. Capacité à travailler en autonomie
  3. Capacité à apprendre aux autres

Auto-évaluation

• Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
  • Vert : Avec un peu d’aide, je peux décrire les forces à l’œuvre dans mon modèle.
  • Bleu : Je peux décrire les forces à l’œuvre dans mon modèle.
  • Violet : Je peux décrire et expliquer les forces à l’œuvre dans mon modèle, et je peux aider un camarade à comprendre.

Évaluation croisée

• En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
• Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
  • J’ai aimé quand tu...
  • J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu...

Astuces de construction

• L’illustration présente quatre modèles dont les élèves peuvent s’inspirer.

Pour simplifier :

• Assignez un modèle d’inspiration spécifique à chaque binôme afin de les aider à débuter leur construction.
• Le bras de came et le train d’engrenages sont d’excellents modèles, car ces mécanismes permettent de faire bouger très facilement des choses.

Pour aller plus loin :

• Demandez à vos élèves de personnaliser leurs modèles sur le thème du sport à l’aide des briques restantes.
• Choisissez un élément au hasard et mettez au défi vos élèves de trouver un moyen de l’utiliser dans un modèle.
• Mettez au défi vos élèves de combiner deux mécanismes ou plus pour créer un modèle complexe.

(Remarque : cela étend la durée du cours.)
Les élèves peuvent calculer l’espace nécessaire pour chaque modèle sur une piste d’athlétisme de table en multipliant les longueurs de ses côtés pour trouver sa superficie. Demandez-leur de déterminer quelle superficie la piste d’athlétisme doit présenter pour pouvoir accueillir tous les modèles.

Cycle 3 – Consolidation – CM1, CM2, 6e - Mathématiques - Chercher, Modéliser, Représenter, Raisonner, Calculer, Communiquer
Croisements entre enseignements : apprendre à résoudre des problèmes portant sur des contextes et des données issus des autres disciplines.

Vous pouvez télécharger le plan de cours du kit d’apprentissage individuel à partir des ressources d’apprentissage hybride.