SPIKE™ Essentiel
Hep, taxi !
Léo a besoin d’aide pour se rendre au musée d’art. Hélez un taxi et en route !
30 à 45 min.
Débutant
CE1-CM1
Préparer
- Passez en revue la leçon Hep, taxi ! dans l’application LEGO® Education SPIKE™.
- Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire connexe suivant : en arrière, déboguer, direction, en avant, désespéré et itinéraire.
- Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
- Si vous avez le temps, réalisez l’extension Mathématiques. Reportez-vous à la section Extension ci-dessous pour plus d’informations.
Éveiller
(Classe entière, 5 minutes)
- Animez une brève discussion sur la nécessité, dans certains cas, d’apporter des modifications afin de réaliser une tâche.
- Discutez avec vos élèves de la possibilité de prendre différents itinéraires pour se rendre d’un endroit à un autre, comme entre deux salles de classe par exemple.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Vous serait-il possible de rejoindre cette salle si vous ne pouviez tourner qu’à droite ? Que devriez-vous changer pour pouvoir rejoindre l’autre salle ?
- Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : diriger le taxi.
- Distribuez un ensemble de briques et un appareil muni de l’application à chaque binôme.
Explorer
(Petits groupes, 30 minutes)
- Demandez à vos élèves de suivre les instructions de l’application LEGO® Education SPIKE™ pour réaliser le premier défi :
- Créer puis tester un programme permettant de diriger le taxi.
- Demandez ensuite à vos élèves de tester et d’améliorer leurs modèles afin de relever les deux défis suivants dans l’application :
- Modifier le programme afin que le taxi suive l’itinéraire indiqué sur la carte de Léo.
- Imaginer un nouvel itinéraire pour le prochain trajet de Léo.
- Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction et de codage.
Expliquer
(Classe entière, 5 minutes)
- Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ces défis.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Qu’aviez-vous en tête lorsque vous avez modifié le programme pour suivre l’itinéraire indiqué sur la carte de Léo ? En quoi votre programme pour le prochain trajet de Léo est-il différent de celui correspondant au trajet jusqu’au musée d’art ?
Enrichir
(Classe entière, 5 minutes)
- Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur le fait de tester un programme afin d’identifier et de corriger les éventuelles erreurs.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Pourquoi est-il important de tester un programme afin de s’assurer qu’il fonctionne correctement ? Comment pouvez-vous utiliser les résultats de vos tests pour améliorer le programme ?
- Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.
Évaluer
(En continu tout au long de la leçon)
- Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la construction et de la programmation.
Checklist d’observation
- Évaluez la capacité de vos élèves à identifier et à corriger les éventuelles erreurs d’un programme (test et débogage).
- Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
- Soutien supplémentaire nécessaire
- Capacité à travailler en autonomie
- Capacité à apprendre aux autres
Auto-évaluation
- Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
- Jaune : Je pense être capable d’identifier et de corriger les éventuelles erreurs d’un programme (test et débogage).
- Bleu : Je suis capable d’identifier et de corriger les éventuelles erreurs d’un programme (test et débogage).
- Vert : Je suis capable d’identifier et de corriger les éventuelles erreurs d’un programme (test et débogage), et je peux aider un camarade.
Évaluation croisée
- En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
- Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
- J’ai aimé quand tu…
- J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…
Astuces
Astuces de codage
- Une fois le premier défi relevé, une carte apparaît.
- Vos élèves pourront utiliser cette carte et tester les différents blocs de codage disponibles pour modifier leurs programmes afin de suivre l’itinéraire.
Différenciation
Pour simplifier :
- Lisez à voix haute l’histoire Hep, taxi ! ainsi que les instructions connexes dans l’application LEGO® Education SPIKE™.
- Sélectionnez une image d’inspiration pour aider vos élèves à améliorer leurs modèles.
Pour aller plus loin :
- Testez différents blocs de codage dans le programme.
- Demandez à chaque binôme de créer d’autres itinéraires pour leurs camarades.
Extension
- Demandez à vos élèves d’enregistrer l’itinéraire emprunté par leur taxi. Indiquez-leur ensuite d’identifier la forme obtenue et d’en déterminer le périmètre.
Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.
Mathématiques : Espace et géométrie : (se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères
Support pour l’enseignant
Les élèves vont :
- Identifier et corriger les éventuelles erreurs d’un programme (test et débogage)
- Explorer les formes et les angles bidimensionnels
- Raconter une histoire à l’aide de faits pertinents et de détails descriptifs
(un par binôme)
- Ensemble LEGO® Education SPIKE™ Essentiel
- Appareil muni de l’application LEGO® Education SPIKE™
Questionner le monde (CE2) / Sciences et technologie (CM1, CM2)
Compétences développées
- Pratiquer des démarches scientifiques
- Imaginer, réaliser
- S’approprier des outils et des méthodes
- Pratiquer des langages
- Mobiliser des outils numériques
- Adopter un comportement éthique et responsable
- Se situer dans l’espace et dans le temps
Au programme en CE2
- Se repérer dans l’espace : prélever des informations sur une carte ; vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...) ; vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite / à gauche, monter, descendre...).
- Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués : dans une démarche d’observation, démonter-remonter, procéder à des tests et essais.
- Commencer à s’approprier un environnement numérique : saisie, traitement, sauvegarde, restitution.
Au programme en CM1 et CM2
- Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information : environnement numérique de travail ; le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables
Mathématiques
Compétences développées
- Chercher
- Modéliser
- Représenter
- Raisonner
- Communiquer
Au programme en CE2
- Espace et géométrie : programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran ; étudier des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire.
- Organisation et gestion de données : exploiter des données numériques pour répondre à des questions.
Au programme en CM1 et CM2
- Espace et géométrie : (se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations ; travailler avec de nouvelles ressources comme les logiciels d’initiation à la programmation
Français
Compétences développées
- Comprendre et s’exprimer à l’oral
- Lire
Au programme en CE2
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées : prise en charge de rôles bien identifiés dans les interactions, notamment les débats ; préparation individuelle ou à plusieurs des éléments à mobiliser dans les échanges
Au programme en CM1 et CM2
- Parler en prenant en compte son auditoire ; participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées ; adopter une attitude critique par rapport au langage produit
Matériel destiné aux élèves
Fiche de travail de l’élève
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