SPIKE™ Essentiel
Le poubellausore
Aidez Sofie à inventer quelque chose de nouveau et d’amusant pour jeter les déchets.
30 à 45 min.
Débutant
CE1-CM1
Préparer
- Passez en revue la leçon Le poubellausore dans l’application LEGO® Education SPIKE™.
- Si nécessaire, abordez au préalable le vocabulaire connexe suivant : modifier, paramètre, réagir et fastidieux.
- Tenez compte des capacités et des antécédents de tous vos élèves. Si besoin, différenciez la leçon pour la rendre accessible à tous. Reportez-vous à la section Différenciation ci-dessous pour découvrir des suggestions.
- Si vous avez le temps, réalisez l’extension Arts du langage. Reportez-vous à la section Extension ci-dessous pour plus d’informations.
Éveiller
(Classe entière, 5 minutes)
- Animez une brève discussion sur le fait d’utiliser une solution automatisée afin d’accomplir une tâche fastidieuse.
- Discutez avec vos élèves de la corvée des poubelles, à l’école comme à la maison.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Comment rendre la corvée des poubelles moins pénible ? Comment améliorer la façon dont nous jetons nos déchets ?
- Présentez à vos élèves les principaux personnages de l’histoire ainsi que le premier défi : faire réagir le poubellosaure à la « poubelle » bleue.
- Distribuez un ensemble de briques et un appareil muni de l’application à chaque binôme.
Explorer
(Petits groupes, 30 minutes)
- Demandez à vos élèves de suivre les instructions de l’application LEGO® Education SPIKE™ pour réaliser le premier défi :
- Créer puis tester un programme permettant au poubellosaure de réagir à la « poubelle » bleue.
- Demandez ensuite à vos élèves de tester et d’améliorer leurs modèles afin de relever les deux défis suivants dans l’application :
- Modifier le programme afin que le poubellosaure réagisse à différentes couleurs de poubelles.
- Concevoir un poubellosaure amélioré.
- Reportez-vous à la section Astuces ci-dessous pour découvrir des conseils de construction et de codage.
Expliquer
(Classe entière, 5 minutes)
- Rassemblez les élèves afin d’échanger sur ces défis.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Comment avez-vous programmé le poubellosaure afin qu’il réagisse à différentes couleurs de poubelles ? Quelles améliorations avez-vous apportées au poubellosaure de Sofie ?
Enrichir
(Classe entière, 5 minutes)
- Invitez vos élèves à réfléchir et à échanger sur l’automatisation d’un prototype en vue de réaliser une tâche fastidieuse.
- Posez des questions pertinentes, telles que : Selon vous, pourquoi est-il intéressant de confier les tâches fastidieuses à des robots ? Quelles autres tâches pourriez-vous automatiser ?
- Demandez à vos élèves de ranger leurs postes de travail.
Évaluer
(En continu tout au long de la leçon)
- Posez des questions d’orientation pour encourager vos élèves à « réfléchir à voix haute » et à expliquer leur raisonnement en ce qui concerne les décisions qu’ils ont prises dans le cadre de la construction et de la programmation.
Checklist d’observation
- Évaluez la capacité de vos élèves à créer et à améliorer une solution automatisée.
- Créez un barème adapté à vos besoins. Par exemple :
- Soutien supplémentaire nécessaire
- Capacité à travailler en autonomie
- Capacité à apprendre aux autres
Auto-évaluation
- Demandez à chaque élève de choisir la brique qui représente le mieux ses performances.
- Jaune : Je pense être capable de créer et d’améliorer une solution automatisée.
- Bleu : Je suis capable de créer et d’améliorer une solution automatisée.
- Vert : Je suis capable de créer et d’améliorer une solution automatisée, et je peux aider un camarade.
Évaluation croisée
- En binômes, demandez à vos élèves de discuter de leur expérience collaborative.
- Encouragez-les à utiliser les tournures suivantes :
- J’ai aimé quand tu…
- J’aimerais en savoir plus sur la façon dont tu…
Astuces
Astuces de codage
- Une fois le premier défi relevé, trois blocs d’inspiration apparaissent afin de guider les élèves dans la modification de leur programme.
- L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver leurs propres solutions.
Astuces d’amélioration
- Une fois le deuxième défi relevé, trois images d’inspiration apparaissent accompagnées d’une formulation ouverte invitant les élèves à améliorer leurs modèles.
- L’objectif est de stimuler leur imagination pour les aider à trouver comment personnaliser leurs modèles.
Il n’y a pas d’instructions de montage spécifiques pour ce défi.
Différenciation
Pour simplifier :
- Sélectionnez une image d’inspiration pour aider vos élèves à personnaliser leurs modèles.
- Expérimentez soit la partie codage, soit la partie construction.
Pour aller plus loin :
- Programmez quatre réactions à quatre couleurs de briques différentes.
- Testez différents blocs de codage dans le programme.
Extension
- Demandez à vos élèves de mener un court projet de recherche afin de comparer les modes de tri et d’élimination des déchets de deux pays différents.
Notez que cela étendra la durée de la leçon au-delà de 45 minutes.
Arts du langage : Français : préparation individuelle ou à plusieurs des éléments à mobiliser lors des échanges
Support pour l’enseignant
Les élèves vont :
- Explorer les avantages des solutions automatisées
- Peaufiner un prototype dans le cadre d’un processus de conception cyclique
- Participer efficacement à des discussions collaboratives
(un par binôme)
- Ensemble LEGO® Education SPIKE™ Essentiel
- Appareil muni de l’application LEGO® Education SPIKE™
Questionner le monde (CE2) / Sciences et technologie (CM1, CM2)
Compétences développées
- Pratiquer des démarches scientifiques
- Imaginer, réaliser
- S’approprier des outils et des méthodes
- Pratiquer des langages
- Mobiliser des outils numériques
- Adopter un comportement éthique et responsable
Au programme en CE2
- Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués : dans une démarche d’observation, démonter-remonter, procéder à des tests et essais
- Commencer à s’approprier un environnement numérique : saisie, traitement, sauvegarde, restitution
Au programme en CM1 et CM2
- Matériaux et objets techniques : identifier les principales évolutions du besoin et des objets ; décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions ; concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin (notion de contrainte), recherche d’idées (schémas, croquis…), processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines), maquette, prototype ; vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement)
- Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information (environnement numérique de travail ; le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables)
Mathématiques
Compétences développées
- Chercher
- Modéliser
- Représenter
- Raisonner
- Communiquer
Au programme en CE2
- Espace et géométrie : étudier des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire
- Organisation et gestion de données : exploiter des données numériques pour répondre à des questions
Au programme en CM1 et CM2
- Espace et géométrie : (se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations ; travailler avec de nouvelles ressources comme les logiciels d’initiation à la programmation
Français
Compétences développées
- Comprendre et s’exprimer à l’oral
- Lire
Au programme en CE2
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées : prise en charge de rôles bien identifiés dans les interactions, notamment les débats ; préparation individuelle ou à plusieurs des éléments à mobiliser dans les échanges
Au programme en CM1 et CM2
- Parler en prenant en compte son auditoire ; participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées ; adopter une attitude critique par rapport au langage produit
Matériel destiné aux élèves
Fiche de travail de l’élève
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