Percorso a ostacoli per cani

• Esamina il materiale online per gli alunni. Usa un proiettore per condividere questo materiale con i tuoi alunni durante la lezione.
• Questa lezione contiene concetti di fisica fondamentali quali quelli di spinta e trazione, prova a definirli in modo semplice per gli alunni.
• Tieni in considerazione le capacità e il background di tutti i tuoi alunni. Differenzia la lezione per renderla accessibile a tutti. Nella sezione Differenziazione riportata di seguito potrai trovare utili suggerimenti.

• Guarda il video per gli alunni qui o accedi tramite il materiale per l'alunno online.

• Avvia un breve dibattito sui cani.
• Poni domande quali:
  • Come si addestra un cane?
  • Quali tipi di ostacoli per l'addestramento hai visto nel video?
  • Come hanno reagito i cani?
• Spiega agli alunni che avranno il compito di costruire un percorso a ostacoli per cani. Spiega che non riceveranno istruzioni per il montaggio e che dovranno invece usare come guida l'immagine raffigurata a pagina 1 del libretto. Sottolinea che ogni gruppo:
  • Può riprodurre i modelli presenti nell'immagine a pagina 1 del libretto "A" delle istruzioni di montaggio, arricchirli o inventarne di propri.
  • Dovrebbe creare almeno 3 diversi tipi di ostacoli che i cani devono attraversare e superare passandovi sopra, sotto o intorno.
• Concludi il dibattito distribuendo un Set LEGO^® Education BricQ Motion Essential a ogni gruppo.

• Invita gli alunni a lavorare in coppia per progettare e costruire un percorso a ostacoli per cani.
• Per questa lezione non sono previste istruzioni di montaggio specifiche. Tuttavia, gli alunni possono usare come guida l'immagine a pagina 2 del libretto "A" delle istruzioni di montaggio, ma possono anche progettare modelli propri.
  • Nota: gli elementi disponibili non sono sufficienti a costruire contemporaneamente tutti i modelli presentati nell'immagine.
• La sezione Suggerimenti riportata di seguito fornisce assistenza per il montaggio.
• Quando gli alunni avranno completato la costruzione, invitali ad allineare gli ostacoli e a far compiere il percorso ai cani.

• Riunisci gli alunni affinché condividano ciò che hanno costruito.
• Poni domande quali:
  • Come si muove il cane lungo il percorso a ostacoli? (ad esempio, spinta/trazione, su/giù, sopra/sotto, attraverso, intorno).
  • Quali ostacoli richiedono una spinta? (ad esempio, nell'ostacolo "lancio", si tira indietro la molla per dare impulso alla palla e lanciarla).
  • Quali ostacoli richiedono una trazione? (ad esempio, nell'ostacolo "slitta", i cani devono trainare la slitta).
  • Hai visto altri esempi di forze spinta e trazione oggi?

• Chiedi agli alunni di continuare a inventare e costruire altri ostacoli.
• Se il tempo lo consente, invita i gruppi a combinare tutti i modelli che hanno realizzato per creare un percorso a ostacoli più grande.
• Chiedi agli alunni di smontare i loro modelli, riporre in modo ordinato i mattoncini nei vassoi e sistemare le postazioni di lavoro.
• Ricorda agli alunni di controllare il pavimento per raccogliere eventuali elementi caduti e rimetterli a posto.

• Nel corso della lezione poni domande del tipo "perché" e "come" per incoraggiare gli alunni a riflettere sui concetti con cui stanno lavorando.
• Invita gli alunni ad analizzare i movimenti dei loro modelli durante la costruzione. Chiedi loro di spiegare quali parti ne spingono altre.
• Poni domande guida per incoraggiare gli alunni a "pensare ad alta voce" e a spiegare il ragionamento seguito per decidere come risolvere i problemi che si sono presentati durante la costruzione.

Checklist di osservazione

• Valuta la competenza degli alunni nel descrivere le forze di spinta e trazione che agiscono in un percorso a ostacoli.
• Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio: 
  1. Necessita di maggiore supporto.
  2. È in grado di lavorare in modo indipendente.
  3. È in grado di insegnare agli altri.

Auto-valutazione

• Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro. 
  • Verde: penso di poter descrivere i concetti di "spinta" e "trazione". 
  • Blu:  sono in grado di descrivere i concetti di "spinta" e "trazione". 
  • Viola: sono in grado di descrivere i concetti di "spinta" e "trazione" e posso anche aiutare gli altri a comprenderli meglio.

Feedback tra compagni

• Chiedi agli alunni di discutere, nell'ambito dei singoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra. 
• Incoraggiali a usare espressioni quali: 
  • mi è piaciuto quando hai... 
  • mi piacerebbe saperne di più su...

Suggerimenti per il modello

• L'immagine guida a pagina 2 del libretto "A" delle istruzioni di montaggio raffigura 7 modelli di addestramento per l'agility e 2 modelli decorativi.
• Mostra agli alunni come utilizzare il separatore di mattoncini per rimuovere i mattoncini incastrati.

Per semplificare la lezione:

• Assegna a ogni gruppo ostacoli specifici da costruire. L'altalena e il tapis roulant rotondo sono i modelli migliori da cui iniziare, perché in questi meccanismi sono più evidenti le forze di spinta e trazione.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Incoraggia gli alunni a progettare altri ostacoli per l'addestramento, incluse parti che si muovono, ruotano, si inclinano o rotolano.
• Scegli un elemento a caso e chiedi ai costruttori più esperti di trovare un modo per usarlo in un modello.

Miglioramento delle capacità linguistiche (nota: richiede una maggiore quantità di tempo)
Per promuovere lo sviluppo delle capacità linguistiche, chiedi agli alunni di scrivere un testo di presentazione: il testo deve descrivere la corsa del loro cane lungo il percorso a ostacoli.

Riferimento alle Indicazioni nazionali per i piani di studio nella scuola primaria - 1°, 2° e 3° anno - Italiano - Comunicazione orale e produzione scritta
Riferimento alle Indicazioni nazionali e ai nuovi scenari: Le lingue per la comunicazione e per la costruzione delle conoscenze

Scarica il piano di lezione del Kit di apprendimento personale dalle risorse di apprendimento ibrido.