Habitat

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze dei tuoi alunni.)

In questa lezione, l’apprendimento chiave avviene attraverso l’osservazione della diversità delle forme di vita in diversi habitat. Progettare e costruire un modello è un modo divertente e pratico per dimostrare l’apprendimento di tale diversità in un habitat e osservare i modelli dei compagni di classe per confrontare la diversità nei diversi habitat costruiti. Incoraggia gli alunni a costruire le loro idee per l’habitat che hanno scelto e per le piante e gli animali che lo abitano. Ribadisci che non esiste un unico modello corretto.
Potresti assegnare un habitat a più gruppi (coppie). Ogni coppia costruisce un animale che vive nell’habitat assegnato e ogni gruppo collabora per combinare i propri animali in un unico modello di habitat. Al termine, riunisci la classe intera per confrontare le piante e gli animali nei diversi habitat. Se necessario, assegna gli habitat in modo da garantire una diversità che supporti il confronto.

• Background scientifico – Habitat:
  • un habitat è la dimora naturale di una pianta o di un animale. Ogni tipo di habitat supporta una varietà di tipi di piante e animali.
  • Per gli animali, un habitat fornisce il cibo, l’acqua, le condizioni climatiche (temperatura, umidità) e il riparo di cui quel tipo di animale ha bisogno per sopravvivere.
  • Per le piante, un habitat fornisce il tipo di luce e suolo e le condizioni climatiche (temperatura, umidità) di cui quel tipo di pianta ha bisogno.
  • Alcuni habitat terrestri comuni includono savana, foresta, deserto, montagna, prateria. Gli habitat acquatici includono oceani, fiumi, torrenti, laghi, stagni e paludi/zone umide.
  • Con gli alunni più giovani, potresti iniziare con habitat molto semplici e familiari come campi da gioco, cortili, parchi o giardini, che gli alunni possono osservare di persona.
• Costruire le conoscenze di base – Habitat: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni per costruire conoscenze pregresse.
  • Esamina ciò che gli alunni conoscono sui diversi habitat della Terra e sui tipi di piante e animali che vivono in ciascuno di essi, compresi gli esemplari che vivono nei pressi della tua comunità scolastica. Gli alunni apprenderanno di più sull’argomento attraverso questa attività.
  • Prendi in considerazione piante e animali comuni negli habitat che la classe ha studiato o che si trovano vicino alla tua comunità scolastica, compresi parchi, stagni o cortili.
  • Terminologia chiave: habitat, diversità
• Esperienza di costruzione e programmazione: prendi in considerazione i suggerimenti contenuti nel Piano dell’Unità. Per questa lezione, potresti anche
  • Rinforzare i concetti con il tutorial del Sensore di colore nel menu Inizia dell’app SPIKE
  • Utilizzare le sezioni Blocchi evento, sensore (colore) e suono del menu Aiuto>Blocchi di icone nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
• Materiali Seleziona libri, materiali o risorse online adatti all’età su diversi habitat. (Termine di ricerca: habitat + località, ad es. Italia, la tua regione, Europa). Utilizza siti di agenzie governative, organizzazioni scientifiche e istituti scolastici. Determina la modalità di condivisione delle risorse con gli alunni.
• Per utilizzare l’attività Estensione, utilizza materiale didattico su animali o piante in via di estinzione negli habitat studiati in classe.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Sofie ha studiato i luoghi in cui vivono le giraffe. Ma ora si chiede quali altri animali vivano lì. E in altri ambienti? Puoi aiutarla nel suo apprendimento?

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione, usando l’immagine della storia, se lo desideri:

  • Che cos’è un habitat? (L’ambiente naturale in cui vive un animale, una pianta o un altro organismo; gli habitat ospitano tanti esseri viventi diversi.)
  • Quali sono alcuni tipi di habitat? Cosa c’è nell’habitat di ogni animale? (Foreste, praterie, savane, montagne, oceani, acqua dolce come uno stagno, un ruscello o un lago; deserti aridi e polari e tundra; ogni habitat contiene ciò di cui gli animali hanno bisogno per sopravvivere, comprese piante come alberi, erbe, cespugli e piante da fiore e animali come lucertole, scoiattoli, pesci e vongole.)
  • Dove vivono le giraffe? Descrivi il loro habitat. (Le giraffe vivono principalmente nelle savane. Le savane sono grandi spazi aperti ricchi di erbe e altre piante basse; nelle savane, tuttavia, possono essere presenti anche piante più alte e alberi.)
  • Quali sono altri animali o piante che vivono nello stesso habitat delle giraffe? (zebre, elefanti, leoni, ecc.; erbe, alberi, arbusti, ecc.)
  • Scegli un habitat da esplorare e costruire. Lo confronterai con gli habitat costruiti dai tuoi compagni di classe.

• Distribuisci un set e un dispositivo SPIKE^™ Essential a ciascun gruppo.

• Mentre gli alunni lavorano, potresti condividere gli esempi seguenti a supporto della costruzione o della programmazione. Spiega che le immagini mostrano idee per un animale e un habitat, ma che gli alunni devono costruire animali per l’habitat selezionato.

• Gli alunni devono:

  • Usare i materiali forniti per saperne di più su un habitat selezionato.
  • Usare il modello di base per COSTRUIRE un habitat (assegnato o autoselezionato), incluse le sue piante e i suoi animali.
  • PROGRAMMARE il loro modello per mostrare come vivono gli animali nell’habitat.

• Facilita il brainstorming su come combinare il set SPIKE^™ Essential con altri materiali per creare un habitat.
  Spiega che il modello di base è per una giraffa e un albero, ma che gli alunni dovranno costruire animali per l’habitat selezionato.

• A circa metà del tempo di lavoro, chiedi agli alunni di scambiarsi idee utilizzando una routine familiare in classe e poi di aggiornare i loro modelli con le idee scaturite dalla condivisione.

Idee esemplificative

• Riunisci gli alunni per la condivisione.  Chiedi loro di annotare e documentare i diversi tipi di piante e animali che osservano in ogni habitat presentato.

• Chiedi a ogni gruppo di usare il loro modello per dimostrare e descrivere:

  • Come sia il loro habitat.
  • Quali piante e animali vivono nell’habitat.

• Al termine della presentazione di ogni gruppo, chiedi agli alunni di condividere ciò che hanno osservato.

  • Come sono gli habitat costruiti dagli altri gruppi?
  • Quali piante e animali vivono in questi habitat?
  • Cosa c’è di simile nelle piante e negli animali nei vari habitat? Cosa hanno di diverso?

Se desideri continuare con la Parte B – Spiega, chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli.

PARTE B (45 minuti)

• Ripeti i passaggi della Parte A – Spiega perché altri gruppi dimostrino e spieghino il loro apprendimento.

• (5 min.)

  • Stabilisci una modalità per la condivisione, ad esempio un’esplorazione della Galleria (gli “spettatori” visitano gli “espositori”) o un’esposizione ‘Angoli’ (assegna a ogni angolo della stanza un habitat e chiedi agli alunni di visitarli per vedere più esempi).
  • Chiedi agli alunni di annotare le loro osservazioni riportando espressioni quali “Ho visto animali come... Ho visto piante come...”) in una “tabella a T” (Piante; Animali) per ogni tipo di habitat, in formato audio/video o con foto annotate.

• (25 min.) Chiedi agli alunni di ripetere e testare i modelli creati per completare la sfida successiva nell’app:

  • Confrontare la diversità di piante e animali in habitat diversi, usando ciò che si è osservato.
  • Programmare una delle piante o uno degli animali del gruppo per mostrare un modo in cui l’habitat è uguale o diverso da altri habitat.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che:

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso mentre costruivano.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi di apprendimento (riquadro Supporto per l’insegnante).

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • La loro documentazione scritta, audio o visiva include osservazioni sulle piante e gli animali nei vari habitat discussi.
  • Le osservazioni sono state usate per descrivere piante e animali comuni in habitat diversi.
  • Hanno annotato con precisione ciò che è uguale o diverso tra le piante e gli animali all’interno di un habitat e tra habitat diversi.
  • Hanno costruito un modello di habitat che ha piante e animali appropriati.

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Chiedi agli alunni di costruire un modello con un animale o una pianta specifici che vivono in un habitat, specificando un habitat studiato dalla classe o definendo un habitat con un habitat locale osservato in precedenza, come uno stagno o un parco vicino.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Estendi la sfida Elaborazione per far sì che gruppi di alunni programmino due dei loro animali perché interagiscano tra loro o invitando più gruppi a costruire habitat adiacenti che gli animali possono visitare passando da uno all’altro.

• Distribuisci materiale didattico su animali o piante in via di estinzione negli habitat rappresentati in classe. Chiedi agli alunni di scegliere un esempio da esplorare. Chiedi loro di richiedere cambiamenti per iscritto oppure oralmente, sotto forma di 1) una cartolina inviata dall’animale, 2) un annuncio di servizio pubblico (PSA) scritto o registrato o 3) una lettera inviata al giornalino scolastico.

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.