Impollinazione

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze dei tuoi alunni.)

In questa lezione, gli alunni costruiranno un modello che mostra come gli animali trasportano il polline da una pianta all’altra durante il processo di impollinazione e lo Elaboreranno per mostrare il processo di dispersione dei semi. Le immagini esemplificative sono fornite per ispirazione. Incoraggia gli alunni a progettare e costruire le loro idee su questi processi.

• Costruisci le conoscenze di base – Impollinazione: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni. Se possibile, crea un diagramma con le parti della pianta, dotato di didascalie esplicative.
  • Le piante hanno bisogno del polline di altre piante per produrre semi che creano nuove piante.
  • Gli animali aiutano a trasferire il polline da una pianta da fiore all’altra in un processo chiamato impollinazione.
  • Quando animali come insetti (api), pipistrelli e uccelli raccolgono il nettare da un fiore, sfiorano lo stame del fiore e raccolgono anche il suo polline. Gli stami sono disposti in modo da facilitare questa operazione.
  • Terminologia chiave: polline, impollinazione, dispersione (opzionale: stame, pistillo)
• Esperienza di costruzione e programmazione: prendi in considerazione i suggerimenti contenuti nel Piano dell’Unità. Per questa lezione, potresti anche
  • rinforzare i concetti con il tutorial del Motore nel menu Inizia dell’app SPIKE.
  • Utilizza le sezioni Blocchi motore ed evento del menu Aiuto>Blocchi icone nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
• Materiali: reperisci video scientifici adatti all’età sull’impollinazione e un diagramma con didascalie delle parti della pianta. Per i video, usa il termine di ricerca impollinazione  (e dispersione se lo desideri). Per i diagrammi, usa i termini di ricerca diagramma pianta didascalie seconda elementare per reperire altre immagini, oltre a quelle incluse nel tuo programma di scienze.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Maria vede alcune api sui fiori del suo melo. Si chiede cosa stiano facendo. Puoi aiutarla nel suo apprendimento?

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione, usando l’immagine della storia, se lo desideri.

  • Perché le piante hanno bisogno del polline? (Le piante hanno bisogno del polline di altre piante per produrre semi.)
  • Come fa il polline a passare da un fiore all’altro? (Gli uccelli, come i colibrì, e gli insetti, come le api e le farfalle, impollinano i fiori di molte piante. Prendono il polline da un fiore e lo lasciano su un altro.)
  • In che modo le parti di un fiore facilitano l’impollinazione? (Le parti dei fiori come lo stame facilitano la raccolta del polline da parte degli animali. Parti come il pistillo facilitano il collocamento del polline in un nuovo fiore da parte degli animali.)

• Distribuisci un set e un dispositivo SPIKE^™ Essential a ciascun gruppo.

• Mentre gli alunni lavorano, potresti condividere gli esempi seguenti a supporto della costruzione o della programmazione. Chiarisci che l’immagine (o le immagini) mostra un’idea e che gli alunni devono costruire le proprie idee su come gli animali trasportano il polline da una pianta all’altra.

• Gli alunni devono:

  • Usare il modello di base per COSTRUIRE un modello e aiutare Maria ad apprendere. Mostrare un modo in cui gli animali trasportano il polline da una pianta all’altra.
  • PROGRAMMARE il loro modello per mostrare quando o come avviene l’impollinazione.

• Facilita il brainstorming sui modi in cui utilizzare gli elementi LEGO^® per creare polline che possa essere trasferito da una pianta all’altra da un animale. Incoraggiali a includere un pezzo di polline mobile.

• A circa metà del tempo di lavoro, chiedi agli alunni di scambiarsi idee utilizzando una routine familiare in classe e poi di aggiornare i loro modelli con le idee scaturite dalla condivisione.

Idee esemplificative

• Riunisci gli alunni per la condivisione.

• Chiedi a ciascun gruppo di usare il proprio modello per dimostrare e spiegare:

  • Quale parte della pianta aiuta a trasferire il polline su un animale. Quale parte di un’altra pianta rimuove il polline.
  • Quale parte di un animale aiuta a trasportare il polline da una pianta all’altra?
  • Perché gli animali sono importanti per l’impollinazione delle piante?

• Invita gli alunni a parlare di come hanno modificato il loro modello per migliorarne le prestazioni.

Se desideri continuare con la Parte B – Spiega, chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli oppure concedi loro del tempo per ricostruirli.

PARTE B (45 minuti)

• Ripeti i passaggi della Parte A – Spiega perché altri gruppi dimostrino e spieghino il loro apprendimento.

• (5 min.) Condividi le informazioni di base per aiutare gli alunni nell’Elaborazione:

  • Dopo che un fiore è stato impollinato, la pianta produce frutti che contengono semi.
  • A volte gli animali mangiano il frutto e in seguito depositano i semi in nuovi posti sotto forma di escrementi.
  • A volte i semi sono contenuti all’interno di ricci spinosi che aderiscono alla pelliccia di animali come cervi, conigli o cani e poi cadono in nuovi posti.

• (20 min.) Chiedi agli alunni di ripetere e testare i modelli creati per completare la sfida successiva nell’app:

  • Progettare, costruire e programmare un modello che mostri un modo in cui gli animali possono diffondere i semi.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che:

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso mentre costruivano.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi di apprendimento (riquadro Supporto per l’insegnante).

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • I loro modelli di impollinazione tra una pianta e un animale includono un pezzo di polline rimovibile.
  • La loro spiegazione dimostra che il polline viene trasferito attraverso il contatto fisico con un animale.
  • Spiegano perché gli animali sono importanti per il processo di impollinazione e la dispersione dei semi (Elaborazione).

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Riduci la complessità della prima sfida assegnando agli alunni un animale specifico (come un’ape, un uccello o un pipistrello) da mostrare nel loro modello. Poni agli alunni domande sì/no e ascolta la loro spiegazione.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Ampliando la sfida dell’Elaborazione: Chiedi agli alunni di modificare i loro modelli creati in “Elaborazione” per mostrare altri modi in cui i semi vengono dispersi, come ad esempio il trasporto da parte del vento o dell’acqua.

• Introduci le farfalle monarca come importanti impollinatori. Individua un grafico a barre che mostri i cambiamenti nella popolazione di questi impollinatori (cerca immagini per la popolazione della farfalla monarca in milioni). Chiedi agli alunni di usare i numeri del grafico a barre (senza i milioni rappresentati) per sommare e sottrarre la popolazione di anni diversi. Ad esempio, se la barra per il 2015 indica 42 e la barra per il 2014 indica 25, qual è la differenza di popolazione tra i due anni?

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.