Proteggi l’ambiente

(NOTA: questa lezione contiene una Parte A e una Parte B. Entrambi le parti sono importanti per accedere all’apprendimento completo dello standard. Se il tempo è limitato, rivedi entrambe le parti per selezionare gli elementi che soddisfano le esigenze dei tuoi alunni.)

In questa lezione, l’apprendimento avviene attraverso la ricerca di modi in cui le comunità possono proteggere l’ambiente. Il modello/programma esemplificativo mostra uno di questi modi: un centro di riciclaggio comunitario in grado di rilevare la plastica di colore giallo ed emettere un suono di incoraggiamento. Incoraggia gli alunni a usare gli esempi come fonte di ispirazione e poi a progettare e costruire le azioni comunitarie che hanno studiato.

• Costruire le conoscenze di base – Proteggere l’ambiente: Utilizzando i materiali scientifici di base, condividi informazioni, immagini e definizioni.
  • Rivedi cosa gli alluni conoscono o fanno per proteggere l’ambiente, ad esempio riciclando, piantando alberi e utilizzando l’energia solare. Impareranno di più su tali azioni attraverso questa attività di ricerca.
  • Terminologia chiave: ambiente, riciclaggio
• Esperienza di costruzione e programmazione: Esamina i suggerimenti contenuti nel Piano dell’unità. Per questa lezione, potresti anche
  • Rinforzare i concetti tramite il tutorial del Sensore di colore nel menu Inizia nell’app SPIKE.
  • Utilizzare le sezioni Blocchi evento e sensore del menu Aiuto>Blocchi parole nell’app SPIKE per fornire ulteriore supporto.
• Materiali: individua adeguate risorse di ricerca sulle iniziative di protezione dell’ambiente, ad esempio effettuando ricerche nei siti delle agenzie governative o organizzazioni locali per la conservazione. Pensa a come integrare le risorse nella lezione. Usa materiali fai da te o artistici se lo desideri.

PARTE A (45 minuti)

• Presenta i personaggi principali della storia e la prima sfida: Leo si prende cura di Spike Town. Come puoi prenderti cura dell’ambiente nella tua comunità?

• PENSA – avvia una breve discussione sull’argomento o sugli argomenti della lezione, usando l’immagine della storia, se lo desideri:

  • Quali sono alcune attività umane che danneggiano l’ambiente terrestre – la sua terra, l’aria, l’acqua, la vita vegetale? (Costruire città, asfaltare strade, abbattere alberi, inquinare l’aria e l’acqua attraverso le emissioni delle fabbriche, ecc.)
  • Quali sono alcuni modi in cui le persone usano la scienza per tutelare l’ambiente nelle loro comunità? (Riciclaggio, installazione di pannelli solari e turbine eoliche, piantare alberi, controllo dell’inquinamento, ecc.)
  • Scegli uno di questi modi, o un altro che ti interessa, da approfondire. Mostrerai l’apprendimento attraverso la creazione di un modello. (Discutete in classe le migliori pratiche per la ricerca.)

• Distribuisci un set e un dispositivo SPIKE^™ Essential a ciascun gruppo.

• Potresti condividere gli esempi di seguito, specificando che mostrano un modello/programma di un centro di riciclaggio comunitario in grado di rilevare la plastica di colore giallo ed emettere un suono di incoraggiamento. I modelli degli alunni devono mostrare le azioni comunitarie che hanno approfondito.

• Gli alunni devono:

  • Usare almeno due risorse per condurre una ricerca sul modo in cui le persone usano la scienza per tutelare l’ambiente nelle loro comunità.
  • Iniziare a COSTRUIRE e PROGRAMMARE un modello dell’azione comunitaria scelta, usando il modello di base fornito come ispirazione, se lo desiderano.

• Facilita il brainstorming sui modi per PROGRAMMARE i modelli degli alunni, ad esempio come far funzionare un motore, utilizzare un sensore e/o attivare luci o suoni.

Idee esemplificative

• Riunisci gli alunni per la condivisione. 

• Chiedi a ogni gruppo di usare il proprio modello pianificato per dimostrare e spiegare come mostrerà la loro azione comunitaria.

• Incoraggia la condivisione dei progressi degli alunni nel lavoro e chiedi agli alunni di a trarre ispirazione dalle idee condivise.

• Se desideri continuare con la Parte B – Spiega, chiedi agli alunni di non smontare i loro modelli oppure concedi loro del tempo per ricostruirli.

PARTE B (45 minuti)

• Ripeti i passaggi della Parte A – Spiega per supportare ulteriori condivisioni, brainstorming e ispirazione e continuare a costruire modelli.

• Gli alunni devono:

  • (15 min.) Continuare a COSTRUIRE e PROGRAMMARE il loro modello di azione comunitaria.
  • (10 min.) Usare i loro modelli completati per condividere ciò che hanno appreso sull’azione della comunità.

• (5 min.) Invita gli alunni a condividere conoscenze, idee o abilità che

  • Li hanno aiutati a completare la sfida.
  • Hanno appreso durante la ricerca o durante la progettazione dei loro modelli.

• Chiedi agli alunni di rimuovere i set e sgomberare le aree di lavoro.

• Poni domande guida per sollecitare i pensieri e le decisioni degli alunni durante l’ideazione, la costruzione e la programmazione.

Checklist di osservazione

• Rivedi gli obiettivi di apprendimento (riquadro Supporto per l’insegnante).

• Usa la checklist per osservare i progressi degli alunni:

  • Hanno identificato almeno due fonti per la ricerca.
  • Usano le informazioni della ricerca per descrivere un modo in cui le singole comunità usano le idee scientifiche per tutelare l’ambiente.
  • Hanno costruito e programmato un modello dell’azione comunitaria che hanno scelto.

Auto-valutazione

Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti meglio il suo lavoro.

• Mattoncino blu: ritengo di essere in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino giallo: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma.
• Mattoncino verde: sono in grado di seguire le istruzioni per creare un programma e posso anche aiutare un amico a farlo.

Feedback tra compagni

Chiedi agli alunni di discutere, nell’ambito dei loro piccoli gruppi, le loro esperienze di lavoro di squadra.
Incoraggiali a usare espressioni quali:

• Mi è piaciuto quando hai...
• Mi piacerebbe saperne di più su come hai...

Per semplificare la lezione:

• Limita l’attività di ricerca includendo un numero inferiore di azioni comunitarie per tutelare l’ambiente.

Per aumentare il livello di difficoltà:

• Chiedi che i programmi rispondano in qualche modo all’input dell’utente, ad esempio il modello del riciclaggio emette un suono quando rileva un materiale riciclabile. Se gli alunni hanno creato il modello in questione, chiedi loro di aggiungere una seconda risposta all’input dell’utente.

• Chiedi agli alunni di individuare, tramite la ricerca, un altro modo in cui le singole comunità usano la scienza per tutelare le risorse e l’ambiente della Terra. Chiedi loro di condividere le loro scoperte attraverso una breve presentazione orale o un poster.

Se facilitata, questa lezione durerà più a lungo dei 45 minuti standard.