どうくつカー

• レゴ_® エデュケーション SPIKE™ アプリ内にある どうくつカー のレッスンをよく読んでおきます。
• 必要に応じて、レッスンの前に次の関連語彙を説明しておくとよいでしょう: どうくつ、くらい、あかるい、じゅんばん、ためす
• それぞれの生徒の能力や学習進度を考慮してください。全員がレッスンを楽しめるよう、必要に応じて個別化します。*個別化*セクションを参考にしてください。
• 時間に余裕があれば、国語の発展課題を準備して実施してください。詳しくは*発展課題*セクションを参照してください。

• 困っている友達を助けてあげることについて、簡単なディスカッションを促します。
  • 暗い場所でまわりが見えなくて困っている友達がいたらどうすればよいか、先生も一緒にクラス全員で話し合ってください。
    以下のような質問をしてください:くらいばしょでなにかを見たいおともだちがいたら、どうやって手つだってあげますか？あなたがなにをするのか、どうやってせつめいしますか？
• 物語の主な登場人物を紹介し、洞窟カーのライトをつける、という最初のチャレンジを説明してください。
• すべてのグループにブロックセットとデバイスを配布します。

• レゴ_® エデュケーション SPIKE™ アプリを使いながら最初のチャレンジに取り組んでもらいます:
  • 洞窟カーのライトを点灯するプログラムを作成して試す。
• モデルを繰り返しテストさせ、アプリ内にある次のチャレンジを完了するよう指示します:
  • ダニエルの次の旅行に合わせてプログラムを変更する。
• プログラミングに役立つ情報は*ヒント*セクションを参照してください。

• クラス全員を集めて、取り組んだチャレンジについて考察を促します。
  以下のような質問をしてください:おはなしの中でダニエルの目てきはなにですか？プログラムをつくったあと、ライトはどうなりましたか？

• 問題を解決するプログラムを作成するプロセスについて説明してもらい、ディスカッションと考察を促してください。
  以下のような質問をしてください:ライトのプログラムをかえたとき、どんなことがおこるとよそうしましたか？ライトはよそうどおりになりましたか？ライトをかえるためにしたことをせつめいできますか？
• 作業に使ったスペースを片付けてもらいましょう。

• 生徒がモデル制作やプログラミングをする際に行った決断の思考プロセスや論理付けについて、「声に出して考え」たり説明するような声かけをします。

この学習におけるルーブリックの例

• それぞれの生徒に対して、プログラムのイベントの順番とその結果を説明する能力を評価してください。
• 状況に合った評価基準を作成しましょう。例:
  1.追加の支援を必要とする
  2.支援を受けずに作業できる
  3.他の生徒に教えることができる

自己評価

• それぞれの生徒に、自分の成果に最もよくあてはまるブロックを選ばせます。
  • 黄:プログラムのイベント、目てき、けっかをせつめいすることができるとおもう。
  • 青:プログラムのイベント、目てき、けっかをせつめいすることができる。
  • 緑:プログラムのイベント、目てき、けっかをせつめいすることができ、クラスメートを手つだうこともできる。

仲間のフィードバック

• グループごとに、一緒に作業をした体験について話し合ってもらいます。
• 下のような文章を使うように促してください:
  • きみが…したのはとてもよかったとおもう。
  • きみがどうやって…したのかもうすこしききたいな。

プログラミングのヒント

• 最初のチャレンジが完了したら、3つの見本プログラミングブロックを参考にしながら、プログラムの修正に取り組んでもらいます。
• 見本プログラミングブロックは生徒の想像力を刺激し、試行錯誤しながらオリジナルの解決方法を見つけるプロセスを助けることを目的としています。

学習に困る生徒が多い場合は、次のように学習方法を工夫してみましょう。

• レゴ_® エデュケーション SPIKE™ アプリ内にある どうくつカー のストーリーと指示を先生が音読する
• 最初のチャレンジのみを行い、レッスンを簡略化する

この学習で物足りない場合は、次のように学習方法を工夫してみましょう:

• 洞窟カーの新しいバージョンを作る
• ライトが点灯したときにダニエルが洞窟で発見したものを作る

• 洞窟の中に住んでいる空想の生き物について説明する文を書いてもらいましょう。どんな姿をしていて何を食べるのか、何をして遊ぶのかを含めるように指示します。

発展課題を行うと、45分間を超える授業をすることができます。