大きなバス

• レゴ_^® エデュケーション SPIKE^™ アプリ内にある 大きなバス のレッスンをよく読んでおきます。
• それぞれの生徒の能力や学習進度を考慮してください。全員がレッスンを楽しめるよう、必要に応じて個別化します。個別化セクションを参考にしてください。
• 時間に余裕があれば、国語の発展課題を準備して実施してください。詳しくは発展課題セクションを参照してください。

• 何かを改善して機能を向上させることについて、簡単なディスカッションを促します。
  • バスの種類によって止まるバス停が異なることについて、先生も一緒にクラス全員で話し合ってください。
  • 以下のような質問をしてください:バスの運転手は、どこで止まるのかどうやってわかるのでしょうか？バスていで待っている人がいたら何が起こりますか？だれもいない場合はどうなりますか？
• 物語の主な登場人物を紹介し、緑のバス停で止まる、という最初のチャレンジを説明してください。
• すべてのグループにブロックセットとデバイスを配布します。

• レゴ_^® エデュケーション SPIKE^™ アプリを使いながら最初のチャレンジに取り組んでもらいます:
  • ダニエルが待っている緑のバス停でバスを止まらせるプログラムを作成してテストする。
• 繰り返し作業とモデルのテストを通して、アプリ内にある2つのチャレンジを完了するように指示します:
  • プログラムを修正してバスの動作を変更する。
  • ほかのバス停で止まるようにバスのルートをアップグレードする。
• プログラミングと組み立てに役立つ情報はヒントセクションを参照してください。

• クラス全員を集めて、取り組んだチャレンジについて考察を促します。
• 以下のような質問をしてください:ダニエルのニーズをみたすために、プログラムに何を入れようと思いましたか？バスを思い通りのバス停で止まらせるのはどこがむずかしかったですか？

• 特定のニーズを満たすようにプログラムを改善することについて、ディスカッションと考察を促してください。
• 以下のような質問をしてください:プログラミングでとく定のニーズについて考えることが重ようなのはなぜですか？自分のニーズについてだれかが考えてくれたら、どんな気持ちになりますか？
• 作業に使ったスペースを片付けてもらいましょう。

• 生徒がモデル制作やプログラミングをする際に行った決断の思考プロセスや論理付けについて、「声に出して考え」たり説明するような声かけをします。

この学習におけるルーブリックの例

• それぞれの生徒に対して、特定のニーズを満たすようにプログラムを改善する能力を評価してください。
• 状況に合った評価基準を作成しましょう。例:
  1.追加の支援を必要とする
  2.支援を受けずに作業できる
  3.他の生徒に教えることができる

自己評価

• それぞれの生徒に、自分の成果に最もよくあてはまるブロックを選ばせます。
  • 黄:とく定のニーズを満たすようにプログラムをかいぜんできると思う。
  • 青:とく定のニーズを満たすようにプログラムをかいぜんできる。
  • 緑:とく定のニーズを満たすようにプログラムをかいぜんでき、クラスメートを手つだうこともできる。

仲間のフィードバック

• グループごとに、一緒に作業をした体験について話し合ってもらいます。
• 下のような文章を使うように促してください:
  • 君が…したのはとてもよかったと思う。
  • 君がどうやって…したのかもう少し聞きたいな。

プログラミングのヒント

• 最初のチャレンジが完了したら、3つの見本プログラミングブロックを参考にしながら、プログラムの修正に取り組んでもらいます。
• 見本プログラミングブロックは生徒の想像力を刺激し、試行錯誤しながらオリジナルの解決方法を見つけるプロセスを助けることを目的としています。

組み立てのヒント

• 2番目のチャレンジが完了したら、3つの見本写真とオープンエンドのタスクを参考にしながら、モデルの改善に取り組んでもらいます。
• 見本写真は生徒の想像力を刺激し、試行錯誤しながらモデルを改造するプロセスを助けることを目的としています。

このチャレンジには組み立て説明書はありません。

学習に困る生徒が多い場合は、次のように学習方法を工夫してみましょう。

• レゴ_^® エデュケーション SPIKE^™ アプリ内にある 大きなバス のストーリーと指示を先生が音読する
• モデルの改造に取り組む際に見せる見本写真を1枚だけにする

この学習で物足りない場合は、次のように学習方法を工夫してみましょう:

• プログラムに使われている新しいプログラミングブロックに親しむ
• バスのルートに3色のバス停を置く

• 公共スペース (建物、バス、学校など) では、障碍のある人も含め、すべての人が使いやすくすることが重要な理由を説明するパンフレットを作成してもらいましょう。

発展課題を行うと、45分間を超える授業をすることができます。

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