다시 디자인하여 새 물건 만들기

(참고: 이 수업은 파트 A와 파트 B로 구성되어 있으며, 표준에 따른 온전한 학습을 위해 두 가지가 다 중요합니다. 시간이 제한적일 경우, 두 파트를 모두 검토한 후, 필요한 요소들을 골라 사용하세요.)

이번 수업의 학습 포인트는 하나의 물건에서 얻어낸 재료를 다른 방식으로 사용하여 두 번째 물건을 만들 수 있다는 것입니다. 학생들을 그룹으로 나누고, 지정된 부품들을 이용해 주방도구를 조립하게 하고, 그것을 다시 해체하여 얻은 부품을 이용해 다른 도구를 만들어내라고 하세요. 참고로 여기에 제시된 예는 하나의 본보기일 뿐이며, 학생들이 두 가지의 도구를 각자 선택하고 조립해야 합니다.

• 과학적 배경 - 물체의 속성:
  • 과학적 관점에서 이 수업은 레고^® 부품처럼 일상적이고 특별할 것 없는 재료를 사용하여 진행해야 하며, 따라서 일부 특수 레고 부품(타이어 등)은 최소한도로만 사용하는 것이 좋습니다.
  • 학생들을 그룹으로 나누고, 지정된 부품들을 이용해 주방도구를 조립하게 하고, 그것을 다시 해체하여 얻은 부품을 이용해 다른 도구를 만들어내라고 하세요.
  • 동일한 레고 부품의 집합을 사용하여 최소 두 가지 이상의 물건을 조립해야 합니다. 학생들이 다른 부품을 임의로 추가하지 않도록 세트 상자를 치워두는 방안을 고려해보세요.
• 사전 지식 쌓기 - 물체의 속성: 기초 과학 자료를 사용하여 정보, 이미지 및 용어 정의를 공유하세요.
  • 대부분의 물체는 여러 가지 소재로 구성되며, 각각의 소재는 강도, 유연성, 경도, 질감, 흡수성 등의 속성(즉, 무엇과 비슷한가)에 따라 적합한 용도가 다릅니다.
  • 모든 물체는 색상, 크기, 모양, 부품 배열 등을 포함하여 고유한 특성을 갖습니다.
  • 주요 어휘: 해체, 재조합, 특성
• 조립 및 프로그래밍 체험: 학습단원 계획의 제안 사항을 읽어보세요. 아울러 필요하다면, 이번 수업과 관련하여…
  • 스파이크 앱 시작 메뉴의 모터 튜토리얼을 이용해 내용을 보완하세요.
  • 스파이크 앱의 도움말>아이콘 블록 메뉴의 이벤트 및 모터 블록 섹션에서 추가로 도움이 될만한 부분을 찾아보세요.
• 재료 학생들의 생각과 다양한 솔루션 아이디어를 불러일으킬만한 여러 가지 주방도구의 사진을 찾아보세요.

파트 A (45분)

• 이야기의 주인공 소개 및 첫 번째 과제의 제시: 레오가 강아지에게 먹일 걸 만들고 싶어하네요. 레오와 함께 주방에서 사용할 도구를 만들어봐요.

• 생각—주방도구의 사진을 공유하세요(준비 섹션 참조). 아울러 교사의 판단에 따라, 이야기 그림을 사용하여 수업의 주제에 대해 간략히 토의를 진행하세요.

  • 조리를 할 때 사용되는 일상적인 주방도구로 어떤 것들이 있을까요? 목록을 만들어보세요. (스탠드 믹서, 핸드 믹서, 그릇, 계량컵, 계량스푼, 시트팬, 교반스푼, 주걱 등)
  • 목록의 도구들 중에서 두 가지를 골라보세요. 어떤 부분이 같은가요? 어떤 부분이 다른가요? (여러 가지 대답이 나올 것입니다. 예를 들어, 교반스푼과 주걱은 손잡이가 있다는 점에서는 같지만, 끝부분의 모양이 다릅니다. 계량컵과 숟가락은 서로 크기가 다르고, 소재는 둘 다 금속이나 플라스틱이며, 용량은 스푼이 컵보다 작습니다. 믹서는 비터와 모양은 서로 비슷하지만, 하나는 손잡이가 달려 있고 다른 하나는 스탠드 위에 올려져 있습니다.)
  • 스파이크 에센셜 상자에서 서로 다른 부품 10개를 고르고(모터가 최소 하나 이상 포함되어야 함), 색상, 크기, 모양 또는 기타 특성을 설명하세요. (가능한 답변: 색상—빨간색, 주황색, 노란색, 녹색, 파란색, 보라색, 검은색, 흰색, 회색; 모양—짧고 길고 좁고 넓은 직사각형, 크고 작은 원, 독특한 부품—공, 원뿔 등)
  • 이러한 부품들을 사용하여 다양한 주방도구를 만드는 방법에 대해 생각을 해보세요.

• 그룹별로 장치를 하나씩 나눠주세요.

• 학생들이 조립과 프로그래밍을 하는 동안 조립 또는 프로그래밍에 도움이 되도록 아래의 예를 학생들과 공유하는 방안을 고려해보세요. 기본 모델은 믹싱 도구라는 하나의 예를 보여줄 뿐이며, 학생 개개인이 각자 상상하는 주방도구(예: 계량스푼이나 컵, 교반도구 또는 소재, 모양 또는 크기가 각기 다른 주걱)를 조립해야 한다는 점을 분명히 말해주세요. 아울러 필요에 따라 관심유도 단계의 주방도구 사진을 다시 보여주세요.

• 학생 과제:

  • 기본 모델과 주어진 부품을 사용하여 조리용 주방도구를 조립하세요.
  • 주방도구가 어떤 식으로 작동하여 조리를 하는지를 보여주는 모델을 프로그래밍하세요.
  • 주방도구 모델을 해체한 후, 부품들을 그대로 사용하여 새 도구를 조립하세요.

• 동일한 레고^® 부품의 집합을 다른 식으로 사용하여 다른 주방도구를 조립할 방법에 대해 브레인스토밍을 진행하세요. 기본 모델은 믹싱 도구라는 하나의 예를 보여줄 뿐이며, 학생 개개인이 각자 상상하는 주방도구(예: 계량스푼이나 컵, 교반도구 또는 소재, 모양 또는 크기가 각기 다른 주걱)를 조립해야 한다는 점을 분명히 말해주세요. 아울러 필요에 따라 관심유도 단계의 주방도구 사진을 다시 보여주세요.

• 과제 수행 중간에 학생들에게 익숙한 수업 방식에 따라 아이디어를 서로 교환하고 새로 떠오른 영감에 기초하여 모델을 업데이트하게 하세요.

예제 아이디어

• 학생들을 모두 모으고 정보를 공유하세요.

• 각 그룹별로 직접 만든 모델을 이용해 시연과 설명을 해보라고 하세요.

  • 주어진 부품을 어떻게 사용하여 주방도구를 만들었으며, 그것이 레오의 음식 만들기에 어떻게 도움이 되었는가.
  • 자신의 주방도구가 동일한 부품을 사용하여 다른 그룹이 조립한 주방도구와 어떻게 다른가.
  • 주방도구를 해체하여 얻은 부품을 사용하여 다른 주방도구를 만들기 위해 어떻게 하였는가.

• 학생들에게 진행 상황을 수시로 공유하고 아이디어 공유를 통해 새로운 영감을 찾아보게 하세요.

파트 B의 설명 섹션을 이어서 하고자 할 경우, 학생들에게 모델을 그대로 보관하게 하세요.

파트 B (45분)

• 여타 그룹이 추가로 배운 내용의 시연과 설명을 할 수 있도록 파트 A의 설명 단계를 반복하세요.

• 학생 과제:

  • (10분) 주어진 부품들을 사용하여 새 주방도구를 조립하는 과정을 계속하세요.
  • (10분) 새 도구를 프로그래밍하세요. 그것이 레오에게 어떻게 도움이 될까요? (힌트: 라이트, 사운드 또는 모터를 추가하면 레오의 일이 더 쉬워질 거예요.)

• (5분) 학생들에게 아래의 기준에 부합하는 지식, 아이디어 또는 기술을 모두와 공유하게 하세요.

  • 과제를 완료하는 데 도움이 되었다.
  • 조립하는 중에 배움을 얻었다.

• 학생들에게 세트와 수업 공간을 정리정돈하게 하세요.

• 학생들이 아이디어를 구상하고 조립과 프로그래밍을 하는 동안 유도질문을 통해 생각과 결정을 들어보세요.

관찰 체크리스트

• 학습 목표(교사 지원* 참조)*를 읽어보세요.
• 체크리스트를 사용하여 학생들의 진척도를 관찰하세요.
  • 여러 가지 일상적인 물체의 특성(예: 크기, 모양, 부품 배열)을 제대로 설명한다.
  • 물건을 해체하고 그 부품을 이용해 새로운 물건으로 바꿔 조립한다.
  • 동일한 부품으로 만들어낸 여러 물건(자신의 조립 모델과 급우들의 조립 모델)의 유사점과 차이점(증거)을 정확히 식별한다.

자기 평가

학생 개개인에게 자신의 성과를 가장 잘 나타낸다고 생각되는 브릭을 선택하게 하세요.

• 파란색 브릭: 프로그램 작성 지침을 따를 수 있다고 생각한다.
• 노란색 브릭: 프로그램 작성 지침에 따라 프로그램을 만들 수 있다.
• 녹색 브릭: 프로그램 작성 지침에 따라 프로그램을 만들 수 있으며, 친구에게 도움을 줄 수도 있다.

동료 피드백

학생들을 소규모 그룹으로 나누고, 협업의 체험에 대해 토의를 하게 하세요.
다음과 같은 문장을 사용할 것을 제안하세요.

• 네가 어땠을 때 좋았냐 하면…
• 내가 너에게서 더 듣고 싶었던 것은…

수업을 단순화하는 방법:

• 그룹별로 주어지는 부품의 수를 조정하세요. 예를 들어, 다양성을 지원하는 의미에서 부품 수를 늘리거나, 부품 수를 줄여서 선택의 폭을 좁힐 수 있겠죠.

수업의 수준을 높이는 방법:

• 주방도구를 조립하는 시간에 제한을 두거나 요구사항을 추가하세요(예를 들어, 다니엘이 레오와 합류하는 바람에 쉽게 손이 닿고 쉽게 사용할 수 있는 도구가 추가로 필요하게 됨).

• 학생들에게 번호가 매겨진 지침서를 작성하게 하세요. 자신이 만든 물건을 사용하는 방법을 보고 알 수 있어야 하고, 최소 하나 이상의 그림에 더하여 도구의 치수가 레이블로 표시되어야 합니다. 아울러 교실 안에 있는 다양한 측정 도구(예: 자, 야드 자, 미터 자 및 줄자)를 학생들에게 제공하고 골라 쓰게 하세요. 나아가 학생들에게 각자의 지침서를 문서의 형태나 비디오로 만들어서 공유하게 한 후, 서로간에 지침을 따라 해보라고 하세요.

이렇게 할 경우 수업 시간이 45분 이상으로 길어집니다.