BricQ Motion Essential

Bobsleigh

Publikum jubler når bobsleighene fyker ned den islagte banen! Hva skiller vinneren fra de andre utøverne?
Ta på deg hjelmen, og gjør deg klar til å kjøre en bobsleigh for å finne det ut!

30-45 min.
Middels
3.-4. trinn
U2L4.Thumbnail.png

Forberede

  • Gjennomgå det nettbaserte elevmaterialet. Bruk en projektor til å dele dette materialet med elevene dine i løpet av leksjonen.
  • Kontroller at du har tatt for deg hvordan du utvikler hypoteser i en tidligere leksjon.
  • Vurder evnene og bakgrunnen til alle elevene. Tilpass og varier leksjonen for å gjøre den tilgjengelig for alle. Se delen Tilpasning og variasjon nedenfor for forslag.

Engasjere

(Hele klassen, 5 minutter)

  • Se elevvideoen her, eller få tilgang til den via det nettbaserte elevmaterialet.
U2L4.EngageThumbnail.png
  • Start en liten diskusjon om hvilke krefter elevene har sett i aksjon, når de har kjørt akebrett eller sett bobsleigh på TV.
  • Still spørsmål som:
    • Hvilken kraft får bobsleighen til å bevege seg? (Skyve)
    • Hva annet får bobsleighen til å bevege seg? (Tyngdekraften er kraften som trekker massen ned. Jo mer masse et objekt har, jo raskere vil det bevege seg. Dette kalles «kraftmoment». Kraftmomentet gjør at et objekt i bevegelse holder seg i bevegelse lenger, eller gir det mer kraft. Hvis du for eksempel legger til masse, får du større kraftmoment. Og dette gjør at bobsleighen glir lenger.)
  • Fortell elevene at de skal bygge en bobsleigh og islagt bane, og deretter utforske hvordan de kan få bobsleighen til å bevege seg lenger ved å øke massen.

Utforske

(Små grupper, 30 minutter)

  • Be elevene om å arbeide parvis for å bygge bobsleighmodellen. Be dem om å arbeide etter tur. En partner leter etter klossene mens den andre bygger, og bytt roller etter at hvert trinn er gjort.
  • Du finner byggestøtte i Tips-delen nedenfor.
  • Be gruppene om å slutte å bygge etter 20 minutter eller når alle gruppene i alle fall har bygget bobsleighen og vektene, og de har fullført den islagte banen opp til trinn 23 på side 51 i instruksjonsboken.
  • Be elevene teste den islagte banen med minifigurene og bobsleighen. Be dem holde bobsleighen ved det lilla merket øverst på den islagte banen, og slippe den. Grupper som var i stand til å fullføre den islagte banen og utskytningsrampen, kan dreie håndtaket for å starte bobsleighen.
  • Be dem bruke en tommestokk til å måle tilbakelagt distanse fra bunnen av den islagte banen. Be dem om å registrere distansen på elevarkene eller i diagrammet i naturfagsbøkene.
  • For å sikre rettferdig testing ber du elevene om å gjenta testen tre ganger, og bruke mellomverdien som den endelige målte distansen. Be dem plassere en kloss ved siden av tommestokken for å markere tilbakelagt distanse fra hvert løp.
  • Hvis elevene ikke allerede har bygget utskytningsrampen, og hvis det er nok tid, kan du be dem om å gjøre det nå.

Forklare

(Hele klassen, 10 minutter)

  • Samle elevene og start en gruppediskusjon om hva de har observert.
  • Still spørsmål som:
    • Hvilken kraft fikk bobsleighen til å skli nedover den islagte banen? (Tyngdekraften.)
    • Hvilke andre variabler kan bidra til at bobsleighen sklir raskere og lenger ned i den islagte banen? (Et godt skyv i starten hjelper, og en tyngre bobsleighen har overtaket. En glatt bunn på bobsleighen og en glatt islagt bane reduserer friksjonen).
  • Be elevene holde minifigurene i den ene hånden og de to tilkoblede svarte klossene i den andre.
    • Spør dem hva som er tyngst (dvs. har mer masse) og som glir lengst.
    • Be elevene bruke en kloss til å markere hypotesene og deretter teste for å se om de hadde rett.
  • Be dem bruke en tommestokk til å måle tilbakelagt distanse og til å fylle ut diagrammene sine.
  • Be dem ta den vektede klossen og sammenligne den med de svarte klossene de nettopp har testet.
    • Be elevene bruke enda en kloss til å markere hypotesene og deretter teste for å se om de hadde rett.
  • Still følgende spørsmål:
    • Hvordan er dette ulikt? (Vekt/masse)
    • Hvordan er dette likt? (Volum, farge)
    • Kommer den til å tilbakelegge større distanse? (Det bør den gjøre. Hvis overflaten ikke er jevn, skapes det imidlertid mer friksjon. Dette fører til at bobsleden tilbakelegger kortere distanse.)
U2L4.01.png

Utdype

(Hele klassen, 5 minutter)

  • Samle elevene slik at de kan gjennomgå og diskutere eksperimentene sine.
  • Still spørsmål som:
    • Kjente du igjen noen mønstre i bevegelsen til bobsleighen ettersom du endret massen? (Den tyngste massen gled lengst.)
    • Kunne dere forutsi hva som kom til å skje videre?
  • Gi elevene tid til å demontere modellene, sortere klossene tilbake i sorteringsbrettene og rydde opp i arbeidsstasjonene.

Evaluere

(Pågående gjennom hele leksjonen)

  • Still «hvorfor»- og «hvordan»-spørsmål gjennom hele leksjonen for å få elevene til å tenke på begrepene de jobber med.
  • Oppmuntre dem til å utforske modellens bevegelse mens de bygger den. Still spørsmål som:
    • Kan du finne håndsveiven?
    • Hva skjer når du dreier den?
    • Hvor mange svinger må til for å vippe over toppen av den islagte banen?
  • Still veiledende spørsmål for å oppmuntre dem til å «tenke høyt» og forklare tankeprosesser og resonnement i problemløsningsbeslutningene de tok under bygging av modellene.

Observasjonssjekkliste

  • Vurder elevenes ferdigheter i å beskrive mønsteret i bevegelsen til et objekt og hvordan dette mønsteret kan brukes til å forutsi fremtidig bevegelse.
  • Lag en skala som stemmer overens med behovene dine. For eksempel:
    1. Trenger ytterligere støtte
    2. Kan arbeide selvstendig
    3. Kan undervise andre

Egenvurdering

  • Be hver elev om å velge klossen de mener beskriver arbeidet deres på best måte:
    • Grønn: Jeg tror at jeg kan gjenkjenne et mønster i bobsleighens bevegelse.
    • Blå: Jeg vet at jeg kan gjenkjenne et mønster i bobsleighens bevegelse.
    • Lilla: Jeg kan gjenkjenne et mønster i bobsleighens bevegelse, bruke dette mønsteret til å forutsi fremtidig bevegelse, og jeg kan hjelpe en venn med å forstå dette også.

Partilbakemelding

  • Be elevene, parvis, diskutere erfaringene med å jobbe sammen.
  • Oppfordre dem til å bruke uttalelser som:
    • Jeg syntes det var bra at du ...
    • Jeg vil gjerne høre mer om hvordan du ...
45401-assessment.png

Lærertips

Modelltips

  • Elevene trenger en jevn overflate på minst én meter for å kunne teste modellene. Ideelt sett bør alle teste på samme overflate fordi resultatene vil variere på treoverflater, fliser, papir, teppe og så videre. Dette er på grunn av forskjellene i friksjonskoeffisienten.
  • Elevene bør bruke et stykke teip for å merke et sted eller identifisere et merke på bordet eller gulvet som de kan bruke til å justere den islagte banen. Dette sikrer at den forblir i samme posisjon hver gang de tester.

Tilpasning og variasjon

Forenkle denne leksjonen ved å:

  • Be elevene arbeide med bare bobsleighen og den vektede klossen (dvs. ikke bygge forbi trinn 23 på side 51)

Øk vanskelighetsgraden ved å:

  • Be elevene om å bygge noe som vil få bobsleighen til å tilbakelegge større distanse (f.eks. en tyngre bobsled, noe som kan redusere friksjonen [f.eks et hjul], en høyere islagt bane, noe som skyver fra på toppen av banen)
  • Utfordre elevene til å utforme og bygge noe som kan starte bobsleighene med et løpende skyv på toppen av den islagte banen.
    • I bobsleighkonkurranser optimaliserer vinnerne sin masse, og starter med det sterkeste, raskeste skyvet på toppen av banen. Etter at elevene har lært om masse, kan de prøve å lage noe som gir et sterkt skyv og får bobsleighene til å tilbakelegge enda større distanse.

Flere ideer

(Merk: Dette vil kreve ekstra tid.)
For å legge til rette for utvikling av matematiske ferdigheter ber du elevene om å veie de forskjellige bobsleigh-konfigurasjonene. Be dem lage et diagram der den vertikale aksen er vekten av de forskjellige bobsleighene og den horisontale aksen er tilbakelagt distanse. Be dem gjenta hver test 5 ganger og deretter plotte resultatene på diagrammene ved hjelp av en prikk. Start en diskusjon om hvor mye variasjon de observerte og forholdet mellom vekt og tilbakelagt distanse.

MAT0003 – bruke ulike måleenheter for lengde og masse i praktiske situasjoner og begrunne valget av måleenhet

Lærerstøtte

Elevene kommer til å:

  • Utforske hvordan tyngdekraften påvirker bevegelsen til bobsleighene basert på masse
  • Observere et mønster og utvikle hypoteser
  • Forstå forskjellen mellom masse og volum
  • LEGO® Education BricQ Motion Essential sett (ett sett for to elever)
  • Maskeringsteip
  • Tommestokker (én per gruppe)

Naturfag etter 7.trinn – NAT0007:

  • stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige fenomener, identifisere variabler og samle data for å finne svar
  • skille mellom observasjoner og slutninger, organisere data, bruke årsak-virkning-argumenter, trekke slutninger, vurdere feilkilder og presentere funn
  • bruke og vurdere modeller som representerer fenomener man ikke kan observere direkte, og gjøre rede for hvorfor det brukes modeller i naturfag

Matematikk etter 7.trinn – MAT0007:

  • utforske og bruke formålstenlege sentralmål i sine eigne og andre sine statistiske undersøkingar
  • logge, sortere, presentere og lese data i tabellar og diagram og grunngi valet av framstilling

Elevmateriale

Elevark

Last ned, vis eller del som en HTML-nettside eller en utskrivbar PDF.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.