Lekkoatletyka

• Przejrzyj materiały dla uczniów online. Za pomocą projektora pokażesz je uczniom w czasie zajęć.
• Upewnij się, że pojęcia związane z tą lekcją (np. siły pchające i ciągnące) zostały omówione podczas wcześniejszych zajęć.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.

• Obejrzyjcie film dla uczniów (dostępny tutaj lub w materiałach dla uczniów online).

• Poprowadź krótką dyskusję o tym, jakie siły działają podczas biegania, skakania i rzucania w trakcie zawodów lekkoatletycznych.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • Jakie siły wykorzystują sportowcy podczas zawodów lekkoatletycznych? (Sportowcy generują swoim ciałem siły pchające, korzystając z mięśni do biegania, skakania i rzucania).
• Powiedz uczniom, że będą budować mechanizm przedstawiający zawody lekkoatletyczne. Wyjaśnij, że nie dostaną instrukcji budowania. Zamiast tego powinni kierować się ilustracjami zamieszczonymi na stronach 2–3 broszury z instrukcjami.
• Powiedz uczniom, że każda grupa:
  • Może skopiować modele z ilustracji na stronach 2–3 w broszurze z instrukcjami budowania, ulepszyć je, a także wymyślić własne przeszkody.
  • Powinna zbudować co najmniej dwa różne modele do zawodów lekkoatletycznych z ruchomymi częściami.
• Rozdaj grupom zestawy.

• Uczniowie pracują w parach. Projektują i budują swoje modele.
• Uwaga: Do tej lekcji nie ma konkretnych instrukcji budowania. Uczniowie mogą jednak kierować się ilustracjami zamieszczonymi na stronach 2–3 broszury z instrukcjami budowania. Mogą też wymyślać własne modele.
• Pomoc w budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.
• Po zakończeniu budowania zachęć uczniów, by przetestowali swoje modele.

• Zbierz uczniów i poproś, by pokazali swoje modele.
• Możesz zadać na przykład takie pytania:
  • W jaki sposób Wasze modele przedstawiają wybrane dyscypliny sportu? (np. szybko się poruszają, coś podskakuje itd.).
  • Jakie siły lub rodzaje sił występują w Waszych modelach? (np. pchające, ciągnące, zrównoważone, niezrównoważone, ciężkości).

• Jeśli masz czas, poproś uczniów o wypróbowanie modeli swoich koleżanek lub kolegów.
• Daj uczniom czas na rozebranie modeli, posortowanie klocków i włożenie ich z powrotem do tacek, a także posprzątanie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie wykonywania zadania.

Lista kontrolna obserwacji

• Oceń biegłość uczniów w opisywaniu sił występujących w ich modelach.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę:
  • Zielony: Z niewielką pomocą potrafię opisać siły, które działają w moim modelu.
  • Niebieski: Potrafię opisać siły, które działają w moim modelu.
  • Fioletowy: Potrafię opisać i wyjaśnić siły, które działają w moim modelu, w taki sposób, żeby zrozumieli to mój kolega lub koleżanka.

Opinie o pracy koleżanek i kolegów

• W swoich zespołach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówki dotyczące modeli

• Ilustracja przedstawia cztery modele, których uczniowie mogą użyć jako inspiracji.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przypisz każdej grupie konkretny model inspiracyjny jako punkt wyjścia do budowania.
• Dobrze zacząć od krzywki albo przekładni wielostopniowej, ponieważ łatwo nimi wprawić coś w ruch.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Poproś uczniów o udekorowanie modeli w stylu sportowym za pomocą pozostałych klocków.
• Wybierz losowy element i poproś uczniów, by użyli go w jakiś sposób w swoim modelu.
• Poproś uczniów o połączenie co najmniej dwóch różnych mechanizmów w jeden złożony model.

(Uwaga: potrzebny będzie dodatkowy czas).
Uczniowie mogą obliczyć ilość miejsca potrzebnego na ustawienie ich modeli na stole. W tym celu należy pomnożyć długości boków modeli, by obliczyć ich powierzchnię. Uczniowie mogą obliczyć, jak duży musiałby być stół, żeby pomieścić wszystkie zbudowane modele.

I etap edukacyjny - II. Edukacja matematyczna pkt. 5.2

Pobierz scenariusz lekcji z wykorzystaniem zestawu do nauki indywidualnej należący do zasobów do nauczania hybrydowego.