Poruszanie się po wodzie

• Ciała, które unoszą się na wodzie, mają dodatnią pływalność. Dzieje się tak z kilku powodów. Na wodzie unoszą się ciała, które mają mniejszą gęstość od wody. Gęstość odnosi się do tego, jak blisko siebie znajdują się cząsteczki ciała. Na przykład większość kamieni tonie w wodzie, ponieważ są od niej
  gęstsze. Co więcej powierzchnia (czyli zewnętrzna część) ciała, która styka się z wodą, wypiera wodę — wypycha ją na bok.

• Kształt ciała również wpływa na to, jak woda porusza się dokoła powierzchni ciała. Na przykład kształt łodzi tworzy dużą powierzchnię, na którą woda może napierać. Jednak jeśli zbyt obciążymy łódź, zatonie ona pod wodą.

• Niektóre ciała mają zerową pływalność. Oznacza to, że zatoną pod powierzchnią wody, ale nie opadną na samo dno. Dzieje się tak, gdy gęstość ciała jest taka sama jak wody, w której się znajduje.

• Powiedz dzieciom, że zagracie w grę o nazwie „Pływa czy tonie?”.

• Wyjaśnij, że będą miały 10 sekund na wybranie przedmiotu z sali i przyniesienie go. Nastaw timer lub licz głośno do 10, podczas gdy dzieci będą wybierać swoje przedmioty.

• Razem podzielcie przedmioty na takie, które będą tonąć, i takie, które będą unosić się na wodzie, a następnie sprawdźcie te przewidywania, umieszczając przedmioty w pojemniku z wodą.

• Poproś dzieci o przyjrzenie się elementom zestawu STEAM Park i wybranie tych, które ich zdaniem będą unosić się na wodzie. Następnie sprawdźcie te przewidywania, testując klocki w wodzie.

• Wyniki testów możecie zapisywać na jednym z wydrukowanych wykresów.

• Możesz też zadać dzieciom następujące pytania:

  • Jakie cechy mają przedmioty, które unoszą się na wodzie?
  • Jakie cechy mają przedmioty, które toną?
  • Co się stanie, jeśli na pływającym przedmiocie położymy przedmiot, który tonie?

• Powiedz dzieciom, że przeczytasz im początek historyjki o grupie ludzi, którzy przygotowują tego dnia STEAM Park na otwarcie dla odwiedzających. Możesz pokazać im zdjęcie inspiracyjne lub odegrać historyjkę za pomocą figurek.

• Przeczytaj na głos następującą opowieść:

Artur, Tosia, Paweł i pani Aniołek przyszli wczesnym rankiem do STEAM Parku.

Zarządca parku Paweł powiedział — Mam cztery łódki, którymi mogliby pływać goście parku. Ale musimy wymyślić sposób, w jaki będą się poruszały po wodzie.

– Masz jakieś materiały, z których moglibyśmy zrobić żagle? — zapytała Tosia.

– Świetny pomysł! A może pisakami zrobimy na nich kolorowe wzorki? — dodał Artur.

– Tak, mam dużo przyborów, których możecie użyć! Zaczynajmy! — powiedział Paweł.

• Zachęć dzieci do wymyślania sposobów, w jakie łodzie i inne pływające przedmioty mogłyby poruszać się po wodzie.

• Pokaż im zdjęcie inspiracyjne do zajęć „Poruszanie się po wodzie”.

• Daj dzieciom przybory plastyczne i wydrukowane szablony żagli, a następnie poproś je o zrobienie własnych żagli do łódek i przetestowanie ich.

• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:

  • Jak można wprawić w ruch łódkę bez dotykania jej?
  • Co można wykorzystać jako „wiatr”?
  • Co się stanie, gdy w łódce umieścimy przedmioty?
  • Co się stanie, gdy do wody dokoła łódki wrzucimy przedmioty?

Wskazówka: Zalaminowane żagle będą sztywniejsze i trwalsze, a same łódki bez figurek w środku będą bardziej stabilne.

• Rozpocznij rozmowę o tym, które żagle działają najlepiej, prosząc dzieci o wyjaśnienie, co się stało, gdy użyły żagla do poruszenia łódki.

• Możesz zadać dzieciom następujące pytania:

  • Który żagiel sprawia, że łódka porusza się szybciej?
  • Co się stanie, gdy przesuniemy żagiel w inne miejsce?
  • Jak daleko potraficie przesunąć łódkę jednym dmuchnięciem w żagiel?

• Zagrajcie w grę, tworząc tor przeszkód, sztafetę lub wyścig łodzi.

  • Umieść w wodzie piłeczki i foremki do muffinek, a następnie poproś dzieci o omijanie przeszkód.
  • Inną propozycją jest podzielenie dzieci na zespoły i poproszenie ich, aby zrobiły na wodzie fale i spróbowały zatopić łódkę drużyny przeciwnej.

• Obserwacja poniższych kompetencji ułatwia stwierdzenie, czy dzieci rozwijają potrzebne zdolności naukowe, technologiczne, inżynieryjne, artystyczne i matematyczne.

  • Zadawanie pytań na tematy związane z nauką i techniką.
  • Eksperymentowanie i testowanie odpowiedzi na pytania typu „co by było, gdyby”.
  • Przewidywanie
  • Sortowanie i kategoryzowanie przedmiotów.
  • Obserwowanie i opisywanie zjawisk.
  • Rejestrowanie danych na wykresach