SPIKE™ Essential

Zwierzęta i ich siedliska

Sofie, Daniel, Maria i Leo wybierają się na pustynię. Zastanawiają się, jak zwierzęta i rośliny potrafią przetrwać w tak suchym miejscu.

45–90 min
Poziom średniozaawansowany
Klasy 1-3
U3L5_web_thumbnail.png

Wstęp do zajęć

(UWAGA: ta lekcja zawiera część A i część B. Obie są ważne dla zrealizowania pełnego zakresu standardu kształcenia. Jeśli masz ograniczony czas na przeprowadzenie lekcji, przejrzyj obie części i wybierz elementy odpowiadające potrzebom uczniów).

W tej lekcji głównym celem jest zbudowanie argumentacji pokazującej, jak naturalne siedliska zaspokajają potrzeby roślin i zwierząt, które w nich żyją. Projektowanie i budowanie modelu to okazja do tego, aby w ciekawy i praktyczny sposób zrozumieć, co to jest siedlisko i jakich ma mieszkańców. Zachęć uczniów, aby zbudowali wybrane siedlisko oraz żyjące w nim rośliny i zwierzęta według własnego pomysłu. Podkreśl, że nie ma jednego poprawnego modelu.
Możesz podzielić uczniów na grupy złożone z czterech lub więcej osób, łącząc ze sobą różne pary, a następnie przydzielić im siedlisko lub pozwolić, aby każda grupa sama wybrała takie, które już zna. Każda para w ramach grupy będzie budować inne zwierzę. Zwierzęta w ramach każdej grupy powinny zachowywać proporcje względem siebie, np. lis powinien być znacznie większy niż jaszczurka.

  • Podstawy naukowe – Zwierzęta i ich siedliska:
    • Siedlisko pustynne zilustrowane w tej lekcji jest wzorowane na pustyni Sonora na południowym zachodzie Stanów Zjednoczonych.
    • Chociaż wszystkie pustynie są bardzo suche, nie na wszystkich latem panują tak ekstremalnie wysokie temperatury jak na pustyni Sonora.
    • Na niektórych pustyniach, na przykład na Antarktydzie, przez cały rok jest bardzo zimno.
    • W Stanach Zjednoczonych występuje wiele innych siedlisk, w tym takie jak tereny podmokłe, łąki, lasy i tundra.
  • Przekaż podstawowe informacje – Zwierzęta i ich siedliska: Korzystając ze swoich standardowych pomocy naukowych, podziel się z uczniami odpowiednimi informacjami, obrazkami i definicjami.
    • Siedlisko to dzikie miejsce, w którym żyje zwierzę lub roślina.
    • Każdy gatunek zwierzęcia lub rośliny jest przystosowany do przetrwania w określonym naturalnym siedlisku. Zwykle nie potrafi przetrwać równie dobrze w innym siedlisku, ponieważ jego potrzeby nie zostaną tam zaspokojone.
    • Argument służy do poparcia jakiegoś twierdzenia lub zdania dotyczącego wydarzeń w świecie przyrody (np. zwierzęta pustynne potrafią przetrwać wiele dni bez wody). Argumentacja powinna zawierać dowody, na przykład przyczyny, dane, takie jak fakty, i/lub model ilustrujący poczynione obserwacje.
    • Ważne słownictwo: naturalne siedlisko, przetrwać, przystosowany, pustynia
  • Budowanie i programowanie: Zapoznaj się z sugestiami zawartymi w Planie modułu. W ramach tej lekcji warto również:
    • Poszerzyć wiedzę uczniów, korzystając z samouczka poświęconego silnikowi, dostępnego w menu Rozpocznij w aplikacji SPIKE.
    • Przejść do sekcji Bloki silnika w menu Pomoc > Bloki słów w aplikacji SPIKE, aby uzyskać więcej informacji.
  • Materiały: Wyszukaj dostosowane do wieku uczniów materiały i obrazy dotyczące różnych lokalnych siedlisk i żyjących w nich zwierząt. Wyszukaj w internecie naturalne siedliska występujące w Polsce (lub szerzej w Europie). Możesz poszukać na stronach internetowych muzeów przyrodniczych, ogrodów zoologicznych i atlasów. Jeśli chcesz, możesz przygotować różne materiały do prac artystycznych, których uczniowie będą mogli użyć, budując swoje modele siedlisk.

CZĘŚĆ A (45 minut)

Włącz się

(Cała klasa, 10 minut)

U3L5_Engage.png
  • Przedstaw głównych bohaterów historii i pierwsze zadanie: Sofie, Daniel, Maria i Leo wybierają się na pustynię. Zastanawiają się, jak zwierzęta i rośliny potrafią przetrwać w tak suchym miejscu.

  • CHWILA NA ZASTANOWIENIE – poprowadź krótką dyskusję na temat lekcji. Jeśli chcesz, możesz wykorzystać znalezione obrazki i dołączoną ilustrację.

    • Co to jest siedlisko naturalne? (Siedlisko to miejsce, w którym żyje zwierzę lub roślina. Znajduje się w nim pożywienie, woda i schronienie, których potrzebuje roślina lub zwierzę, a także przestrzeń do poruszania się. Na przykład schronienie to miejsce, w którym można ukryć się przed drapieżnikami, schłodzić się lub ogrzać albo wychować młode).
    • Jaka jest pustynia? (Wszystkie pustynie są suche; na niektórych jest przez cały rok gorąco, a na innych zimno – przez część roku lub cały rok).
    • W jaki sposób zwierzęta i rośliny potrafią przetrwać na pustyni? (Możliwe odpowiedzi: niektóre zwierzęta potrafią żyć bez wody przez długi czas; kaktusy magazynują wodę i mają specjalną powłokę, która zapobiega utracie wody. Niektóre zwierzęta chowają się pod ziemią, gdy jest zbyt gorąco lub zbyt zimno. Inne mają jasne futro, które zapewnia im chłód.)
    • A co z innymi siedliskami? (Zwierzęta i rośliny są przystosowane do przetrwania w swoim naturalnym siedlisku.)
  • Wybierz pustynię lub inne naturalne siedlisko. Będziecie pracować w grupach, a Waszym celem będzie pokazanie, jak zwierzęta i rośliny zamieszkujące to siedlisko są przystosowane do życia w nim.

  • Rozdaj każdej grupie zestaw SPIKE Essential i urządzenie.

Wymyśl

(Małe grupy, 25 minut)

  • Przypomnij, że ta lekcja ma charakter projektu otwartego i uczniowie mogą w jej trakcie zaprojektować i zbudować dowolny model. Podkreśl, że nie ma jednego poprawnego modelu.

  • Poproś uczniów, aby:

    • Pracując w czteroosobowych grupach, zaplanowali siedlisko, które potem zaprezentują, i wybrali, jakie rośliny i zwierzęta zbudują. Mogą przy tym wykonać szkice modeli.
    • Pracując w parach, ZBUDOWALI model jednego zwierzęcia, które żyje w wybranym przez nich siedlisku. Nadzoruj pracę w parach, tak aby modele uczniów przedstawiały różne zwierzęta, ale wszystkie były w podobnej skali.
    • ZAPROGRAMOWALI swój model zwierzęcia tak, aby dzięki silnikowi zwierzę poruszało się w określony sposób.
  • Zachęć do dyskusji na temat wykorzystania elementów LEGO® i silników w taki sposób, aby zwierzę się poruszało np. chodziło, machało ogonem, otwierało i zamykało pysk itd.

  • W połowie pracy poproś uczniów, aby wymienili się pomysłami, tak jak to zwykle robią podczas lekcji, a następnie aby zmodyfikowali swoje modele, inspirując się sugestiami innych.

Wytłumacz

(Cała klasa, 10 minut)

  • Zbierz uczniów, aby mogli wymienić się spostrzeżeniami. 

  • Niech każda grupa na swoich modelach i projekcie siedliska zademonstruje i wyjaśni:

    • jakie cechy ma siedlisko, które zbudowała;
    • jakie zwierzęta zbudowała do danego siedliska;
    • jakie części ciała (np. jasne futro) lub zachowania (np. wychodzenie tylko w nocy) pomagają zwierzęciu przetrwać w tym siedlisku.
  • Poproś uczniów, żeby opowiedzieli o tym, jak zmodyfikowali swój model, aby go ulepszyć.

  • Poproś uczniów, żeby zachowali swoje częściowo ukończone modele zwierząt i nie rozkładali ich, tak by można je było wykorzystać w Części B.

CZĘŚĆ B (45 minut)

Wytłumacz

(Cała klasa, 5 minut)

  • Powtórz kroki z części A – Wyjaśnienie, żeby dodatkowe grupy mogły pokazać i wyjaśnić, czego się nauczyły.

Weryfikuj

(Cała klasa, 30 minut)

  • Poproś uczniów, aby:

    • (15 min) Pracując w grupach z Części A, zbudowali siedlisko, które zaprojektowali dla swoich zwierząt (w sekcji „Wymyśl”). Oprócz elementów LEGO® mogą używać różnych materiałów do prac artystycznych.
    • (10 min) Pokrótce podzielili się z klasą ukończonym siedliskiem, przedstawiając argumenty pokazujące, jak zwierzęta żyjące w tym siedlisku są przystosowane do życia w nim i dlaczego. Uczniowie powinni przedstawić dowody na poparcie swoich argumentów, np. powody, dla których tak jest.
  • (5 min) Poproś uczniów, żeby podzielili się wiedzą, pomysłami lub umiejętnościami, które:

    • pomogły im ukończyć zadanie;
    • poznali podczas budowania.
  • Poproś uczniów, żeby sprzątnęli zestawy i uporządkowali miejsca pracy.

Ocena

(Cała klasa, 10 minut)

  • Zadawaj pytania naprowadzające, aby skłonić uczniów do myślenia i podejmowania decyzji podczas wymyślania, budowania i programowania.

Obserwacje – lista kontrolna

  • Przejrzyj ponownie cele szczegółowe lekcji (sekcja Wsparcie dla nauczyciela).

  • Korzystając z listy kontrolnej, odnotuj postępy uczniów:

    • Zbudowany przez nich model siedliska jest utrzymany w odpowiedniej skali i jest przeznaczony dla wybranych przez nich zwierząt.
    • Model zwierzęcia uczniów ma ruchome części ciała i pokazuje, jak dane zwierzę jest przystosowane do danego siedliska naturalnego.
    • Uczniowie wykorzystują dowody, jakie oferuje ich model i wybrane siedlisko, aby przedstawić argumenty pokazujące, jak ich zwierzę jest przystosowane do przetrwania w danym miejscu.

Samoocena

Poproś uczniów o wybranie klocka, który ich zdaniem najlepiej pokazuje, jak im poszło.

  • Niebieski klocek: wydaje mi się, że potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami.
  • Żółty klocek: potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami.
  • Zielony klocek: potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami, a do tego potrafię pomóc koledze lub koleżance.

Wrażenia ze wspólnej pracy

Niech uczniowie w swoich małych grupach porozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
Zachęcaj ich do używania na przykład takich wyrażeń:

  • Podobało mi się, kiedy ty…
  • Opowiedz coś więcej o tym, kiedy ty…

Zróżnicowanie

Jeśli chcesz, żeby lekcja była łatwiejsza:

  • Wybierz jedno dobrze znane siedlisko i poproś wszystkie grupy o zbudowanie zwierząt do tego siedliska.
    Jeśli chcesz, żeby lekcja była trudniejsza:
  • Daj uczniom możliwość przystosowania zwierzęcia do przetrwania w innym siedlisku zbudowanym przez inną grupę, lub zmodyfikowania ich roślin i zwierząt w ich pierwotnym siedlisku.

Rozszerzenie

  • Poproś uczniów, aby napisali opowiadanie, w którym ich zwierzę zostaje przeniesione do innego siedliska i musi poradzić sobie z nowym otoczeniem, do którego nie jest dobrze przystosowane. Zachęć ich, aby dodali realizmu do swojego opowiadania, wykorzystując informacje z badań lub modeli siedlisk innych uczniów.

Jeśli wykorzystasz to dodatkowe ćwiczenie, czas zajęć przekroczy przewidziane 45 minut.

Wsparcie dla nauczyciela

Uczniowie:

  • Zbudują model zwierzęcia z ruchomymi częściami ciała, które jest przystosowane do życia w określonym siedlisku.
  • Stworzą model siedliska dla swojego zwierzęcia.
  • Wykorzystają swój model do przedstawienia argumentów pokazujących, w jaki sposób zwierzę jest przystosowane do przetrwania w swoim naturalnym siedlisku.

(po jednym na dwoje uczniów)

  • Zestaw LEGO® Education SPIKE Essential
  • Urządzenie z zainstalowaną aplikacją LEGO Education SPIKE
  • Zobacz: Wstęp do zajęć – Materiały.

I. Edukacja polonistyczna

  • 1. Osiągnięcia w zakresie słuchania. Uczeń: 1, 2.
  • 2. Osiągnięcia w zakresie mówienia. Uczeń: 2, 3, 5.
  • 3. Osiągnięcia w zakresie czytania. Uczeń: 1.

IV. Edukacja przyrodnicza

  • 1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego. Uczeń: 1, 2, 3, 4, 6.

VI. Edukacja techniczna

  • 1. Osiągnięcia w zakresie organizacji pracy. Uczeń: 1, 3, 4.
  • 2. Osiągnięcia w zakresie znajomości informacji technicznej, materiałów i technologii wytwarzania. Uczeń: 1, 2, 3, 4.
  • 3. Osiągnięcia w zakresie stosowania narzędzi i obsługi urządzeń technicznych. Uczeń: 1.

VII. Edukacja informatyczna

  • 1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów. Uczeń: 2.
  • 3. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń: 1, 2, 3.
  • 4. Osiągnięcia w zakresie rozwijania kompetencji społecznych. Uczeń: 2.

Rozszerzenie

I. Edukacja polonistyczna

  • 4. Osiągniecia w zakresie pisania. Uczeń: 2, 3, 4.

Materiały dla uczniów

Arkusz dla ucznia

Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF

Legal NoticePrivacy PolicyCookies

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2024 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.