Stoisko z przekąskami

• Zapoznaj się z lekcją Stoisko z przekąskami w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z lekcją: „skuteczny”, „podawać” oraz „narzędzie”.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i zachęć uczniów do niego. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź szybką dyskusję na temat tego, jak ważne jest przetestowanie obiektu, aby mieć pewność, że działa poprawnie.
  • Porozmawiaj z uczniami o przedmiotach, które muszą działać prawidłowo podczas jedzenia.
  • Zadaj pytania takie jak: W jaki sposób można sprawdzić, czy stół jest płaski, by mieć pewność, że jedzenie się z niego nie sturla? Jeśli stół nie jest płaski, co można zrobić, aby go naprawić?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest podanie Danielowi nowej przekąski.
• Każdej grupie rozdaj jeden zestaw klocków i jedno urządzenie.

• Zapoznaj uczniów z pierwszym zadaniem przy pomocy aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™:
  • Stwórz i przetestuj program, który poda Danielowi nową przekąskę, gdy chłopiec zbliży niebieski bilet do czujnika kolorów.
• Poproś uczniów, by przebudowywali modele i testowali je, aby ukończyć dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program, aby ulepszyć stoisko z przekąskami.
  • Ulepsz stoisko z przekąskami dla Daniela. Upewnij się, że chłopiec może dosięgnąć przekąski.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz uczniów w grupę i omów z nimi ukończone zadania.
• Zadaj pytania takie jak: W jaki sposób ulepszyliście stoisko z przekąskami? Skąd wiedzieliście, czy Daniel będzie mógł dosięgnąć przekąski z ulepszonego stoiska?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad tym, jak ważne jest przetestowanie prototypu, aby mieć pewność, że działa prawidłowo.
• Zadaj pytania takie jak: Dlaczego ważne jest, aby przetestować prototyp i upewnić się, że działa jak należy? Co się stanie, gdy ulepszony prototyp ulegnie awarii i nie będzie działać prawidłowo?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią przetestować ulepszony prototyp i upewnić się, że działa poprawnie.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię przetestować ulepszony prototyp, aby upewnić się, że działa poprawnie.
  • Niebieski: potrafię przetestować ulepszony prototyp, aby upewnić się, że działa poprawnie.
  • Zielony: potrafię przetestować ulepszony prototyp, aby upewnić się, że działa poprawnie, i umiem udzielić pomocy kolegom i koleżankom.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspirujące obrazki, które umożliwią im nieograniczone ulepszanie modeli.
• Inspirujące obrazki mają pomóc stymulować wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

To zadanie nie wymaga instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Skróć lekcję tak, aby uwzględnić tylko pierwsze zadanie.
• Wybierz jeden inspirujący obrazek, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Dodajcie inne kolory, na które będzie reagować czujnik kolorów.
• Wzbogaćcie menu o więcej dań, które Daniel będzie mógł zamówić i zjeść.

• Poproś uczniów, aby wykorzystali dane zebrane ze stoiska z przekąskami do stworzenia wykresu słupkowego na kartce papieru lub przy użyciu innych przedmiotów. Poprowadź dyskusję, w której uczniowie ustalą, jaki kolor był używany najczęściej, jaki najrzadziej itp.

Potrzebny będzie dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 2.4