Niezwykły labirynt

• Zapoznaj się z lekcją Niezwykły labirynt w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: możliwość, dowód, przeszkody, rekord, przechylenie oraz przekazywanie.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

Scenariusz lekcji

• Poprowadź krótką rozmowę o tym, w jaki sposób energię można przekazać z jednego ciała na inne.
  • Porozmawiaj z uczniami o tym, co się dzieje, gdy dwa ciała zderzają się ze sobą.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Gdy dwa ciała się ze sobą zderzają, co dzieje się z ich energią? Po czym można poznać, że nastąpiło przekazanie energii?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest policzenie liczby przechyleń potrzebnych do pokonania labiryntu.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który będzie liczył przechylenia potrzebne do pokonania labiryntu.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program w taki sposób, by labirynt po przechyleniu robił coś innego.
  • Dodaj do labiryntu inne przeszkody.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Ile przechyleń było potrzebnych, by kulka dotarła do celu? W jaki sposób zmieniała się energia kulki podczas zderzenia z przeszkodą lub ścianą labiryntu? Jak wpływało to na ruch kulki?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad zaobserwowanymi sposobami przekazywania energii w układzie oraz do przedyskutowania ich.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Gdzie zaobserwowaliście oddziaływania, które wpłynęły na energię kulki w labiryncie? Co jeszcze widzieliście lub słyszeliście, co mogło wskazywać na przekazywanie energii?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią wyjaśnić, dlaczego ruch może być oznaką przekazywania energii.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię wyjaśnić, dlaczego ruch może być oznaką przekazywania energii.
  • Niebieski: potrafię wyjaśnić, dlaczego ruch może być oznaką przekazywania energii.
  • Zielony: potrafię wyjaśnić, dlaczego ruch może być oznaką przekazywania energii, i mogę pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Zmniejsz liczbę przeszkód w labiryncie.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
• Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Przygotujcie inny program, który będzie zbierał dane podczas przechylania labiryntu w różne strony (np. na prawo, na lewo, do przodu czy do tyłu).
• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.

• Poproś uczniów, by na podstawie informacji zebranych przez blok wykresu słupkowego napisali krótkie porównanie wyników swojej grupy z wynikami innej grupy. Porównanie powinno zawierać wyrażenia „więcej niż”, „mniej niż” oraz „tyle samo”.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 2.4