SPIKE™ Essential

Unikanie krawędzi

Użyj różnych kijów, by trafić piłką do celu!

30-45 min
Poziom podstawowy
Klasy 2–4
U4L5_web_thumbnail.png

Wstęp do zajęć

  • Zapoznaj się z lekcją Unikanie krawędzi w aplikacji LEGO® Education SPIKE.
  • Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: wpływ, energia kinetyczna oraz cel.
  • Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
  • Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

Włącz się

(Cała klasa, 5 minut)

  • Poprowadź krótką rozmowę na temat energii, która zmienia się z energii potencjalnej (przechowywanej) w kinetyczną (ruch).
    • Porozmawiaj z uczniami na temat tego, co się dzieje z energią piłki na moment przed tym, gdy zostanie wprawiona w ruch.
    • Możesz zadać na przykład takie pytania: Jaki rodzaj energii ma piłka, zanim zostanie wprawiona w ruch, a jaki w czasie ruchu?
  • Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest wygranie gry polegającej na zatrzymaniu piłki w wyznaczonym miejscu.
  • Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

Wymyśl

(Małe grupy, 30 minut)

  • Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO® Education SPIKE w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
    • Stwórz i przetestuj program, który wprawi piłkę w ruch tak, by zatrzymała się w wyznaczonym miejscu.
  • Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
    • Zmodyfikuj program w taki sposób, by ulepszyć grę.
    • Udoskonal kij i sprawdź, w jaki sposób wpłynie to na grę.
  • Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

Wytłumacz

(Cała klasa, 5 minut)

  • Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób zaprogramowaliście grę, by piłka na pewno zatrzymała się w wyznaczonym miejscu? Jak zmiana kija wpłynęła na grę i na energię piłki?

Weryfikuj

(Cała klasa, 5 minut)

  • Zachęć uczniów do zastanowienia się nad sposobami wpływania na energię piłki oraz do przedyskutowania ich.
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób zmiana rozmiaru ciała wpływa na przemianę jednej formy energii w inną? W jaki sposób zmiana struktury ciała wpływa na przemianę jednej formy energii w inną?
  • Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

Ocena

(W czasie trwania zajęć)

  • Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

  • Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią wyjaśnić, jak następuje przemiana energii z jednej formy w inną.
  • Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
    1. Wymaga pomocy
    2. Może pracować samodzielnie
    3. Może uczyć innych

Samoocena

  • Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
    • Żółty: chyba potrafię wyjaśnić, jak następuje przemiana energii z jednej formy w inną.
    • Niebieski: potrafię wyjaśnić, jak następuje przemiana energii z jednej formy w inną.
    • Zielony: potrafię wyjaśnić, jak następuje przemiana energii z jednej formy w inną, oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

  • W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
  • Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
    • Podobało mi się, kiedy Ty…
    • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówki

Wskazówka dotycząca programowania

  • Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
  • Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.
Gecko U4L5_ICB_1 - pl-pl
Gecko U4L5_ICB_1 - pl-pl
Gecko U4L5_ICB_2 - pl-pl
Gecko U4L5_ICB_3 - pl-pl

Wskazówka dotycząca modelu

  • Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
  • Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.
U4L5_inspiration_img_1.png
U4L5_inspiration_img_1.png
U4L5_inspiration_img_2.png
U4L5_inspiration_img_3.png

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Zróżnicowanie

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

  • Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
  • Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

  • Zmieńcie tor ruchu piłki.
  • Zmieńcie położenie celu.

Rozszerzenie

  • Podczas gry w unikanie krawędzi poproś uczniów o zmierzenie i zapisanie długości każdej próby z wybranym kijem. Pomiary powinni zapisywać w tabeli z dwiema kolumnami.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 5.2

Wsparcie dla nauczyciela

Uczniowie:

  • poznają i opiszą pojęcie przemian energii (potencjalnej i kinetycznej);
  • zastosują i przetestują swoją dotychczasową wiedzę na temat przemian energii;
  • będą aktywnie uczestniczyć w wielu dyskusjach.

(1 na dwoje uczniów)

  • Zestaw LEGO® Education SPIKETM Essential
  • Urządzenie z zainstalowaną aplikacją LEGO® Education SPIKE

Edukacja informatyczna

Uczeń:
1.1 układa w logicznym porządku: obrazki, teksty, polecenia (instrukcje) składające się m.in. na codzienne czynności;
1.2 tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania prowadzące do osiągnięcia celu;
2.1 programuje wizualnie: proste sytuacje lub historyjki według pomysłów własnych i pomysłów opracowanych wspólnie z innymi uczniami, pojedyncze polecenia, a także ich sekwencje sterujące obiektem na ekranie komputera bądź innego urządzenia cyfrowego;
3.1 posługuje się komputerem lub innym urządzeniem cyfrowym oraz urządzeniami zewnętrznymi przy wykonywaniu zadania;
3.2 kojarzy działanie komputera lub innego urządzenia cyfrowego z efektami pracy z oprogramowaniem;
4.1 współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię;
5.1 posługuje się udostępnioną mu technologią zgodnie z ustalonymi zasadami;

Edukacja techniczna

Uczeń:
1.1 planuje i realizuje własne projekty/prace; realizując te projekty/prace współdziała w grupie;
2.4 wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania;

Edukacja przyrodnicza

Uczeń:
1.6 planuje, wykonuje proste obserwacje, doświadczenia i eksperymenty dotyczące obiektów i zjawisk przyrodniczych, tworzy notatki z obserwacji, wyjaśnia istotę obserwowanych zjawisk według procesu przyczynowo-skutkowego i czasowego;

Materiały dla uczniów

Arkusz dla ucznia

Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF

Legal NoticePrivacy PolicyCookies

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.