Miniaturowy minigolf

• Zapoznaj się z lekcją Miniaturowy minigolf w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: energia, ruch, programowanie, testowanie oraz doskonalenie.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności matematycznych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o tym, w jaki sposób prędkość ciała jest związana z jego energią.
  • Porozmawiaj z uczniami o poruszającej się piłce (np. toczącej się w dół zbocza albo kopniętej na boisku).
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Która piłka ma więcej energii: ta, która leży nieruchomo, czy ta, która toczy się w dół zbocza? W jaki sposób można zmienić energię piłki?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest trafienie do dołka jednym uderzeniem w grze w minigolfa.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który jednym uderzeniem trafi piłką do dołka.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program w taki sposób, by ulepszyć grę.
  • Udoskonal grę w minigolfa, by była trudniejsza.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: W jaki sposób zmieniliście program, by piłka miała wystarczająco dużo energii i trafiła do dołka po jednym uderzeniu? W jaki sposób prędkość kija golfowego wpłynęła na energię piłki?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad związkiem między prędkością ciała a jego energią oraz do przedyskutowania go.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Co można zrobić, żeby zwiększyć ilość energii, jaką ma ciało? Dlaczego ważne jest, by wiedzieć o związku między prędkością ciała a jego energią?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią opisać związek między prędkością ciała a jego energią.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię opisać związek między prędkością ciała a jego energią.
  • Niebieski: potrafię opisać związek między prędkością ciała a jego energią.
  • Zielony: potrafię opisać związek między prędkością ciała a jego energią oraz pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Skróć lekcję tak, aby uwzględnić tylko pierwsze zadanie.
• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Zmieńcie projekt kija golfowego i sprawdźcie, jak wpłynie to na prędkość piłki.
• Wypróbujcie inne bloki programowania w programie.

• Poproś uczniów o pracę z figurami osiowosymetrycznymi z lekcji Miniaturowy minigolf. Poproś ich o zapisanie różnych kątów kija golfowego, a następnie narysowanie i opisanie wszystkich figur i ich części (np. linii równoległych, prostopadłych i kątów).

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Matematyka: Edukacja matematyczna 4.1, 4.4