Zwycięski gol

• Zapoznaj się z lekcją Zwycięski gol w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z zajęciami: porównanie, przeciwstawianie oraz niepowodzenie.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich swoich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy Ci czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i poprowadź odpowiednie zajęcia. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź krótką rozmowę o niepowodzeniu.
  • Porozmawiaj z uczniami o sytuacji, w której próbowali wykonać zadanie lub czynność, ale im się to nie udało (np. nie obronili bramki).
  • Możesz zadać na przykład takie pytania: Jak się czuliście, gdy coś Wam się nie udało? W jaki sposób zmieniliście swoje podejście, żeby następnym razem odnieść sukces?
• Zapoznaj swoich uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest przesunięcie bramki.
• Każdej grupie daj zestaw klocków i urządzenie.

• Poproś uczniów o skorzystanie z aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™ w celu zapoznania się z pierwszym zadaniem:
  • Stwórz i przetestuj program, który będzie przesuwał bramkę.
• Poproś uczniów, by przebudowywali i testowali swoje modele, aby wykonać dwa kolejne zadania w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program tak, by bramka przesuwała się w inny sposób.
  • Zaprojektuj własną, udoskonaloną ruchomą bramkę.
• Pomoc w programowaniu i budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz wszystkich uczniów, aby wspólnie omówić wykonane zadania.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Jak zmieniliście program, żeby bramka przesuwała się w inny sposób? Co braliście pod uwagę podczas projektowania własnych ruchomych bramek?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad procesem identyfikowania słabych stron modelu lub programu oraz do przedyskutowania go.
• Możesz zadać na przykład takie pytania: Skąd wiadomo, że nie osiągnięto celu? Co zaobserwowaliście? Jak można wykorzystać te obserwacje, aby w przyszłości osiągnąć cel?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią zidentyfikować słabe strony modelu lub programu.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię zidentyfikować słabe strony modelu lub programu.
  • Niebieski: potrafię zidentyfikować słabe strony modelu lub programu.
  • Zielony: potrafię zidentyfikować słabe strony modelu lub programu i pomóc w tym koledze lub koleżance.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć ich do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu drugiego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne obrazki i zachętę do nieograniczonego ulepszania swoich modeli.
• Obrazki inspiracyjne mają pomóc pobudzić wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i dostosowywania modeli.

Do tego zadania nie ma żadnych instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Wybierz jeden obrazek inspiracyjny, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.
• Eksperymentujcie albo z programowaniem, albo z budowaniem.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Stwórzcie program dla innej grupy, która będzie próbowała zdobyć bramkę.
• Dodajcie do bramki oświetlenie, a następnie zaprogramujcie je jako zegar do odliczania.

• Poproś uczniów o napisanie komentarza sportowego do meczu piłkarskiego Marii i Sofie. Powinni używać prawidłowej terminologii sportowej i słownictwa związanego z kierunkami.

Potrzebny będzie na to dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.3