Equilibrista na Corda Bamba

• Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, forças equilibradas e não equilibradas devido à gravidade) em uma aula anterior.
• Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.

• Promova uma discussão sobre gravidade.
• Faça perguntas, como:
  • O que é a gravidade? É uma força que puxa tudo para baixo.
  • O que é andar na corda bamba? A habilidade de caminhar sobre um fio ou corda fina.
  • Que habilidade uma equilibrista de corda bamba precisa para garantir que não vai cair? Bom equilíbrio.
  • O que é o que mantém uma equilibrista “em cima” da corda bamba? Enquanto se mantiver equilibrada na corda, esta empurra para cima os pés da equilibrista para evitar que ela caia.
• Diga aos alunos que eles vão construir uma corda bamba.
• Distribua um conjunto a cada grupo.

• Faça com que os alunos trabalhem em pares para construir o modelo de Equilibrista na Corda Bamba. Diga-lhes para se revezarem: um parceiro procura os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papéis depois de cada etapa ter sido concluída.
• Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.
• Quando os alunos tiverem acabado de construir, apresente o desafio-teste.
• Explique que os alunos vão se alternar para testar o centro de gravidade da equilibrista. Eles vão deslizar os blocos de peso pela vara de equilíbrio ou adicionar ou remover blocos para qualquer um dos lados da vara para equilibrar ou desequilibrar a equilibrista.
• Peça aos alunos para desenharem em suas Planilhas do Aluno (Suporte ao Professor - Recursos adicionais). Eles devem notar quais blocos eles colocaram em cada lado da vara da equilibrista, mostrando como eles a equilibraram ou desequilibraram. Lembre-os de indicar se a vara é mais longa ou mais curta de um lado.

• Reúna os alunos para rever e discutir o que eles construíram.
• Faça perguntas, como:
  • O que você notou sobre o equilíbrio da equilibrista na corda bamba e como ele mudou quando você moveu a vara? Explique que a gravidade é a força que puxa para baixo os blocos de peso pelos braços da equilibrista ou pela vara. Isso ajuda a igualar o peso em ambos os lados, para que ela possa manter seu centro de gravidade e não ser puxada para baixo, o que a faria cair.

• Peça aos alunos que explorem seus centros de gravidade:
  • Faça com que fiquem em 1 pé, com o outro pé levantado perto do chão. Diga a eles que levantem o pé que está próximo ao chão para ver quanto tempo eles podem ficar em pé antes de perder o equilíbrio. Peça que eles façam isso com os braços do lado do corpo e depois com os braços bem abertos. Qual é mais fácil?
  • Escolha 1-2 alunos e peça a eles que fiquem em 1 pé com o outro levantado do chão. Depois peça para fazerem isso segurando um livro em um dos lados.
  • Pergunte de que forma eles sentiram a maior atração da gravidade e de que forma pareceu mais equilibrado.
• Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

• Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
• Faça perguntas orientadoras para incentivar os alunos a “pensarem em voz alta” e a explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.

Lista de Observações

• Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem centro de gravidade, equilíbrio e desequilíbrio.
• Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de ajuda adicional
  2. Pode trabalhar de forma independente
  3. Pode ensinar os outros

Autoavaliação

• Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
  • Verde: Acho que consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam.
  • Azul: Sei que consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam.
  • Roxo: Consigo descrever o que “empurrar” e “puxar” significam e posso também ajudar um amigo a entender.

Avaliação por Pares

• Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em conjunto.
• Incentive-os a usar expressões como:
  • Eu gostei quando você...
  • Eu gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas De Modelo

• A roda pequena na parte de baixo da equilibrista pode ser difícil de achar. Está localizada na bandeja com os elementos pretos e cinza.
• A roda pequena na equilibrista é bem difícil de remover. Ela não precisa ser desmontada, portanto diga aos seus alunos para deixarem esses elementos montados. Certifique-se de que seus alunos nunca tentem separar elementos com os dentes!
• O comprimento dos eixos do modelo é medido em pinos LEGO^®. Demonstre como medir o eixo de 16 pinos de comprimento alinhando-o com uma placa branca com a mesma medida, ressaltando que o eixo mede 16 pinos.

Simplifique esta aula:

• Faça com que os alunos realizem um teste no qual eles colocam os mesmos blocos em cada lado da equilibrista, substituindo-os depois com blocos diferentes para observar a atração da gravidade

Aumente a dificuldade:

• Desafie seus alunos a fazerem uma brincadeira de centro de gravidade em que cada aluno escolhe o lado esquerdo ou direito da vara, que está centralizada com a equilibrista.
  • Os alunos se alternam escolhendo 5 elementos de blocos, usando-os para tentar inclinar a equilibrista para o lado deles.
  • Os vencedores terão sido os que escolheram e adicionaram os elementos mais pesados

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, faça com que seus alunos trabalhem em pares para escrever problemas sobre equilibrar a equilibrista para o outro resolver.

BNCC EF08MA25 BNCC EF01MA08