Conjunto Principal MINDSTORMS EV3

Agarrar e liberar

Construa uma ferramenta motorizada para mover objetos.

45-90 min.
Iniciante
6º ao 8º ano
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Plano de aula

1. Preparar

  • Leia todo o material do aluno no aplicativo EV3 Classroom.
  • Colete algumas informações sobre ferramentas motorizadas e como elas são usadas em robótica.
  • Para completar essa aula, os alunos terão que construir um modelo da Base Motriz, o que vai levar cerca de 30 minutos.

2. Envolver (5 min)

  • Utilize as ideias da seção Iniciar uma Discussão abaixo para envolver seus alunos em uma discussão relacionada a esta aula.
  • Separe a classe em pares.

3. Explorar (20 min.)

  • Faça com que cada par de alunos construa o Cuboide, o motor médio e as extensões do Sensor Ultrassônico para suas Bases Motrizes.
  • Dê aos alunos algum tempo para usarem as pilhas de programação fornecidas para explorar como esta ferramenta motorizada pode ser usada para mover o Cuboide.

4. Explicar (5 min.)

  • Facilite a discussão sobre os recursos chave da extensão do motor médio e suas limitações.

5. Elaborar (15 min.)

  • Desafie seus alunos a programarem suas Bases Motrizes para usar o Sensor Ultrassônico para parar perto do Cuboide e, então, baixar seus braços para coletar e devolver o Cuboide.
  • Não se esqueça de reservar algum tempo para limpeza.

6. Avaliar

  • Dê um retorno quanto ao desempenho de cada aluno.
  • Você pode usar as rubricas de avaliação fornecidas para simplificar o processo.

Iniciar uma Discussão

Ferramentas motorizadas podem ser conectadas a robôs para permitir que eles executem tarefas diferentes. Algumas são muito especializadas e otimizadas para um único propósito, enquanto outras são mais versáteis.

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Use essas perguntas para envolver seus alunos em uma discussão sobre como robôs podem usar suas ferramentas motorizadas:

  • Quais funções uma ferramenta motorizada projetada para carregar objetos deve ser capaz de realizar?
  • em quais situações você escolheria uma ferramentas motorizada altamente otimizada?
  • Em que situações uma ferramenta motorizada versátil seria mais adequada?

Ideias de Montagem

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Instruções de construção

Mantenha a Base Motriz montada depois de usar, em vez de desmontá-la.

Dicas de Programação

Programa Principal

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Possível Solução

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Diferenciação

Simplifique a aula:

  • Permitindo que os alunos posicionem o Cuboide a uma distância conhecida e fixa
  • Dedicando tempo extra para explicar como usar o Sensor Ultrassônico

Leve esta aula a outro patamar:

  • Pedindo que seus alunos modifiquem a extensão do motor médio
  • Desafiando seus alunos a criarem suas próprias ferramentas de Base Motriz

Oportunidades de Avaliação

Lista de verificação de observação do professor
Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:

  1. Concluído parcialmente
  2. Concluído completamente
  3. Objetivos excedidos

Use os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

  • Os alunos podem usar uma ferramenta motorizada para mover e liberar um objeto
  • Os alunos podem usar o Sensor Ultrassônico para determinar quando ativar a ferramenta motorizada.
  • Os alunos podem expandir seu programa para retornar um objeto à posição de partida da Base Motriz.

Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha o nível que ele sente que melhor representa seu desempenho

  • Bronze: Usei uma ferramenta motorizada para mover e liberar o Cuboide.
  • Silver: Usei o Sensor Ultrassônico para ativar uma ferramenta motorizada na hora certa para mover e liberar o Cuboide
  • Ouro: Usei o Sensor Ultrassônico para ativar uma ferramenta motorizada na hora certa e movi o Cuboide até a posição inicial da Base Motriz
  • Platina: Usei o Sensor Ultrassônico para ativar uma ferramenta motorizada na hora certa e movi diferentes objetos até a posição inicial da Base Motriz.
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Extensão da Área de Linguagens

Para integrar o desenvolvimento de habilidades da Área de Linguagens:

  • Faça com que seus alunos preparem e entreguem uma apresentação sobre como sua Base Motriz usa a ferramenta motorizada para realizar tarefas, destacando os pontos fortes das ferramentas, componentes usados, etc.

Observação: Isso tornará a aula mais longa.

Conexões de Carreira

Pode ser que os alunos que gostaram dessa aula fiquem interessados em explorar estes caminhos de carreira:

  • Tecnologia da informação (Programação de Computadores)
  • Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (Ciência e Matemática)

Suporte ao Professor

Os alunos vão:

  • Criar uma ferramenta motorizada para a base de motriz
  • Explorar como mover e soltar objetos

BNCC
EF06MA24
Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

BNCC
EF07MA29
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

BNCC
EF69LP35
Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.

BNCC
EF69LP36
Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

Material do aluno

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