Coding Express

Som do Trem

Explorando o sequenciamento e os blocos de ação azuis, amarelos e brancos.

30-45 min.
Iniciante
Educação Infantil
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Envolver

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Pergunte às crianças se elas alguma vez estiveram em uma estação de trem.
Sobre o que é possível ver lá.

Faça perguntas como:

  • Como se sabe quando um trem está se aproximando? (Os trens fazem um som similar a um apito para avisar as pessoas que eles estão chegando).
  • O que faz os trens se moverem? (Os trens utilizam fontes de energia diferentes para se mover, como madeira, eletricidade, gasolina, etc.)
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Diga às crianças que vão brincar novamente de trem, mas desta vez de forma um pouco diferente!
Forme uma fila com elas e peça para que coloquem as mãos nos ombros da criança da frente.

Do mesmo jeito que foi feito da última vez. Explique que quando você disser “sinal amarelo” elas farão o som de “piuí” e caminharão pela sala de aula. Quando você disser “sinal azul” significa que o trem precisa de combustível; elas devem fazer o trem parar e também o som de “glub glub” para abastecê-lo com o combustível.

Dica: Se as crianças estiverem prontas para um desafio, torne a brincadeira mais difícil, adicionando as ações vermelhas e verdes da brincadeira do trem, que fizeram na aula inicial.

Explorar

Peça para que cada grupo escolha um cartão de construção e monte um dos modelos apresentados na barra lateral (por exemplo: uma área de piquenique, um posto de combustível e um trem).
Quando as crianças acabarem de construir, peça para que trabalhem juntas na montagem de um trilho com duas extremidades (recomenda-se o uso de oito peças de trilho).
Vamos ligar o trem!

Utilize algumas figuras LEGO® DUPLO® como passageiros.
Diga às crianças que os passageiros gostariam de ir da área de piquenique para o posto de combustível.
Vocês podem ajudá-los chegar ao posto de combustível?

Explicar

Converse com as crianças sobre os blocos de ação.

Faça perguntas como:

  • Onde vocês colocaram os blocos de ação azuis e por quê?
  • Onde vocês colocaram os blocos de ação amarelos e por quê? (Tente ligar isso a uma discussão da fase Envolver; o som de um apito de trem é um aviso).
  • Vocês conseguem descrever o percurso do trem? (por exemplo: o trem saiu de ..., passou por..., parou em...)

Elaborar

Encoraje as crianças a construírem um trilho mais longo e a criarem mais paradas.
Prenda a atenção delas usando todos os blocos de ação nos lugares adequados.

Faça perguntas como:

  • O que aconteceu quando o trem passou em cima do bloco branco?
  • Pense sobre como foram colocados os blocos de ação e as construções ao longo do trilho. Conseguem descrever o percurso do trem?

Os blocos de ação brancos acendem e apagam as luzes do trem. Imprima a imagem do túnel e posicione-a sobre o trilho (veja o exemplo na barra lateral).
Posicione os blocos de ação brancos em ambos os lados do túnel e peça para que as crianças observem o que acontece quando o trem atravessa o túnel.

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Avaliar

Avalie o desenvolvimento das habilidades nas crianças, observando se estão:

  • Identificando relações de causa e efeito.
  • Sequenciando corretamente números ou eventos.
  • Observando e descrevendo objetos e eventos.
  • Perguntando sobre conceitos relacionados à Ciência e Tecnologia.

Suporte ao Professor

As crianças irão:

  • Entender a função dos blocos de.
  • Utilizar os blocos de ação para completar tarefas.
  • Definir o percurso do trem (sequenciamento).

Para até seis crianças

Conjunto Expresso da Programação (45025)

As aulas do Expresso da Programação foram desenvolvidas com base nas diretrizes de Ciências, Matemática e Tecnologia da National Association for the Education of YoungChildren (NAEYC), do programa Head Start, e nas 21st Century Early Year Learning skills (P21) (Habilidades da Educação Infantil do Século XXI).

A matriz de habilidades e o quadro de competências do século XXI proporcionam uma visão geral dos valores de aprendizagem que são mencionados ao longo deste Guia do Professor. Os objetivos de aprendizagem listados ao final de cada aula podem ser utilizados para determinar se cada uma das crianças está desenvolvendo as competências necessárias. Estes pontos essenciais abordam competências ou informações específicas praticadas ou apresentadas durante cada aula.

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