Conjunto SPIKE™ Prime

Projetar para Alguém

Use o processo completo de design para solucionar um problema do mundo real ligado a próteses.

120+ min.
Intermediário
6º ao 8º ano
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Plano de aula

1. Preparar

  • Faça a leitura do material do estudante no aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Planeje adequadamente; este projeto é feito para ser executado em várias sessões.

Parte A

2. Envolver (15 min.)

  • Utilize as ideias da seção Iniciar uma Discussão abaixo para envolver seus alunos em uma discussão relacionada a esta aula.
  • Use o vídeo para explicar a aula.

3. Explorar (30 min.)

  • Dê um tempo aos seus alunos para brainstorm.
  • Faça com que trabalhem em duplas para escolherem 2 ideias que eles gostariam de experimentar.

Parte B

4. Explicar (45 min.)

  • Faça com que cada dupla de alunos monte e teste suas 2 soluções escolhidas.
  • Certifique-se de que eles conseguem criar suas próprias tabelas para coletar dados sobre seus métodos de testes.

Parte C

5. Elaborar (45 min.)

  • Faça a mediação de uma sessão de compartilhamento com cada equipe apresentando seus resultados.

6. Avaliar

  • Forneça feedback sobre o desempenho de cada aluno.
  • Você pode utilizar as rubricas de avaliação fornecidas para simplificar o processo.

Iniciar uma Discussão

Inicie uma discussão sobre próteses e o que seus alunos fariam se eles tivessem que substituir a mão de alguém com uma nova função.

  • Faça com que eles pensem em alguém que não tem um membro e o que mais provavelmente eles fariam com uma prótese.
  • Peça a eles para “pirarem” e pensarem sobre reinventar uma mão. O que um chef, mecânico ou até mesmo um aluno como eles gostariam de ter ao invés de uma mão?
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David Aguilar Amphoux

Ideias de Construção

Soluções em Aberto
Este projeto foi criado para que cada aluno ou equipe possa ter uma solução exclusiva.

Solução de Exemplo
Dê a todos os seus alunos o mesmo ponto de partida fazendo com que eles construam esse braço. Peça a eles que façam seus próprios braços projetando uma função específica, como agarrar completamente objetos grandes.

Aqui está uma ideia que você pode usar como prova de conceito.

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Dicas de Programação

Programa Principal

SPIKE Invention-Squad Design for Someone Teacher Solution pt-br

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Usando a solução de exemplo sugerida como o ponto de partida para todos os alunos
  • Direcionando a tarefa para algo muito específico, como pegar uma fruta ou girar uma maçaneta.

Leve esta aula ao próximo nível:

  • Convidando um especialista do departamento de próteses de uma faculdade, hospital ou universidade para falar para a classe.
  • Trabalhando em dupla com um especialista para tentar projetar uma solução da vida real para alguém.
  • Usando partes impressas em 3D ou cortes a laser, se você tiver essas ferramentas disponíveis.

Oportunidades de Avaliação

Lista de Observações do Professor
Crie uma escala que corresponda com suas necessidades, por exemplo:

  1. Concluído parcialmente
  2. Concluído completamente
  3. Além do esperado

Utilize os seguintes critérios de sucesso para avaliar o progresso dos seus alunos:

  • Os alunos conseguem identificar os elementos fundamentais de um problema.
  • Os alunos são autônomos ao desenvolver uma solução que funciona e é criativa.
  • Os alunos conseguem comunicar com clareza suas ideias.

Autoavaliação

Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.

  • Azul: Criei com sucesso uma nova mão.
  • Amarelo: Criei com sucesso uma nova mão que tem um jeito criativo de realizar a função desejada.
  • Roxo: Criei com sucesso uma nova mão que possui um jeito criativo de realizar a função desejada e apresentei minhas ideias de uma forma clara e simples de entender.

Avaliação por Pares
Incentive seus alunos a dar feedback aos outros pedindo que:

  • Avaliem o desempenho uns dos outros usando a escala de blocos coloridos acima.
  • Apresentem feedback construtivo uns aos outros para aumentar o desempenho do grupo durante o próximo projeto.
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Extensão de Linguagem e Literatura

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades em linguagem e literatura:

  • Faça com que seus alunos usem texto, imagens, vídeos, esboços, etc. para registrar seu processo de design, criando um caderno de invenções para documentar seus projetos.
  • Faça com que eles apresentem seus projetos para um público maior (por ex., durante uma feira de ciências).

Conexões de Carreira

Os alunos que gostaram dessa aula podem ter interesse em explorar essas carreiras:

  • Ciências da Saúde (Biomédico)
  • Ciências da Saúde (Carreira Médica e Área de Saúde)
  • Ciência da Saúde (Assistência Médica)
  • Fabricação E Engenharia (Pré-engenharia)

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Use o processo de design para criar uma solução para um problema da vida real

Conjunto SPIKE Prime LEGO® Education

BNCC

  • (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
  • (EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
  • (EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.
  • (EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.

Material do aluno

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