SPIKE™ Essential

Lanchonete

Ah, não! Daniel deixou cair o lanche. Ajude-o a conseguir um novo na lanchonete.

30-45 min.
Iniciante
1º e 2º ano
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Preparar

  • Revise a aula Lanchonete no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: eficaz, servir e ferramenta.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre a importância do teste para garantir que um objeto funcione como deveria.
    • Converse com seus alunos sobre objetos que precisam funcionar corretamente quando estamos comendo.
    • Faça perguntas como: Como você poderia testar para garantir que uma mesa é plana de forma que sua comida não saia rolando? Se a mesa não for plana, o que você poderia fazer para consertá-la?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: servir outro lanche para Daniel.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie e teste o programa que serve outro lanche para Daniel quando ele mostrar seu ingresso azul para o Sensor de Cor.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Altere o programa para melhorar a lanchonete.
    • Melhore a lanchonete para Daniel. Certifique-se de que ele ainda consegue alcançar seu lanche.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: O que você fez para melhorar a lanchonete? Como você se certificou de que Daniel ainda conseguiria pegar seu lanche na lanchonete aprimorada?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Peça que seus alunos conversem e reflitam sobre a importância de testar um protótipo para garantir que ele funcione como planejado.
  • Faça perguntas como: Por que é importante testar e garantir que seu protótipo funcione como você deseja? O que acontece quando seu protótipo aprimorado falha e não funciona como você queria?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em testar um protótipo aprimorado para garantir que ele funcione como planejado.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo testar um protótipo aprimorado para ter certeza de que ele faz o que eu quero.
    • Azul: Consigo testar um protótipo aprimorado para ter certeza de que ele faz o que eu quero.
    • Verde: Consigo testar um protótipo aprimorado para ter certeza de que ele faz o que eu quero e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
  • Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.
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Dica do Modelo

  • Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles terão três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
  • As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação dos alunos enquanto experimentam e alteram seus modelos.
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Não há quaisquer instruções de construção para este desafio.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Encurtando a aula para incluir apenas o primeiro desafio
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

  • Adicionando outras cores para o Sensor de Cor reagir
  • Adicionando mais itens ao cardápio para Daniel pedir e comer

Extensão

  • Peça que seus alunos usem os dados coletados da lanchonete para criar um gráfico de barras no papel ou usando diferentes manipuladores. Oriente seus alunos em uma discussão sobre qual cor foi mais usada, menos usada, etc.

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Matemática: CCSS.MATH.CONTENT.2.MD.D.10

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Praticar testes em protótipos para garantir que eles atendam a uma necessidade
  • Modificar e remixar uma solução
  • Praticar ajudando um personagem da história
  • Descrever ideias ou detalhes-chave de um texto

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF02MA23
Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

BNCC
EF01LP26
Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

BNCC
EF02LP01
Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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