SPIKE™ Essential

Mini Minigolfe

Teste suas habilidades com o jogo de minigolfe da Sofie!

30-45 min.
Iniciante
Grupos 3 a 5
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Preparar

  • Revise a aula Mini Minigolfe no Aplicativo SPIKE LEGO® Education.
  • Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: energia, movimento, programação, testar e atualizar.
  • Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
  • Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Promova uma discussão rápida sobre como a velocidade de um objeto está relacionada com a quantidade de energia que ele tem.
    • Converse com seus alunos sobre uma bola em movimento (por exemplo, uma bola que está rolando por uma colina ou sendo chutada através de um campo de futebol).
    • Faça perguntas como: Qual bola tem mais energia: uma bola que não está se movendo ou uma bola que está rolando por uma colina? Como foi possível alterar a energia da bola?
  • Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: tentar acertar um hole-in-one com o jogo de minigolfe.
  • Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 30 minutos)

  • Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE LEGO® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
    • Crie e teste o programa para conseguir um hole-in-one.
  • Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
    • Modifique o programa para melhorar o jogo de minigolfe.
    • Atualize o jogo de minigolfe para torná-lo mais desafiador.
  • Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

Explicar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
  • Faça perguntas como: Como você modificou seu programa para ter certeza que a bola tinha energia suficiente para fazer um hole-in-one? Como a velocidade do clube de minigolfe afetou a energia da bola?

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça com que seus alunos discutam e reflitam sobre a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
  • Faça perguntas como: O que você poderia fazer com um objeto para aumentar a quantidade de energia que ele tem? Por que é importante saber sobre a relação entre velocidade e quantidade de energia que um objeto tem?
  • Peça que os alunos organizem suas mesas.

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

  • Avalie a proficiência de seus alunos em descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
    1. Precisa de ajuda adicional
    2. Consegue trabalhar de forma independente
    3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
    • Amarelo: Acredito que consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
    • Azul: Consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
    • Verde: Consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

  • Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
  • Incentive-os a usar expressões como estas:
    • Gostei quando você...
    • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas

Dicas de Programação

  • Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
  • Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.
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Dica do Modelo

  • Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles irão receber três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
  • As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação enquanto eles fazem experimentos e alteram seus modelos.
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Não há instruções de construção para este desafio.

Diferenciação

Simplifique esta aula:

  • Encurtando a aula para incluir apenas o primeiro desafio
  • Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

  • Alterando o design do clube de minigolfe para ver como ele impacta a velocidade da bola
  • Explorando novos e diferentes blocos de programação no programa

Extensão

  • Peça que seus alunos investiguem figuras de linhas simétricas na aula Mini Minigolfe. Peça a eles para registrar os diferentes ângulos do clube de minigolfe e, em seguida, desenhar e rotular as figuras e todas as partes relevantes (por exemplo, linhas paralelas, linhas perpendiculares, ângulos).

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.

Matemática:

Suporte ao Professor

Os alunos irão:

  • Explorar os princípios básicos da energia e sua conexão com a velocidade de um objeto
  • Identificar e descrever a relação entre velocidade e energia
  • Envolver-se efetivamente em uma série de discussões colaborativas

(um para cada dupla de alunos)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o Aplicativo SPIKE LEGO® Education instalado

BNCC
EF04MA19
Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.

BNCC
EF07CI01
Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

BNCC
EF35LP15
Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

BNCC
EF15AR06
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Material do aluno

Planilha do Aluno

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