Mini Minigolfe

• Revise a aula Mini Minigolfe no Aplicativo SPIKE^™ LEGO^® Education.
• Se necessário, ensine com antecedência essas palavras relacionadas do vocabulário: energia, movimento, programação, testar e atualizar.
• Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação a seguir para sugestões.
• Se o tempo permitir, faça o planejamento e promova a extensão de matemática. Veja a seção Extensão a seguir para obter mais informações.

• Promova uma discussão rápida sobre como a velocidade de um objeto está relacionada com a quantidade de energia que ele tem.
  • Converse com seus alunos sobre uma bola em movimento (por exemplo, uma bola que está rolando por uma colina ou sendo chutada através de um campo de futebol).
  • Faça perguntas como: Qual bola tem mais energia: uma bola que não está se movendo ou uma bola que está rolando por uma colina? Como foi possível alterar a energia da bola?
• Apresente seus alunos aos personagens principais da história e ao primeiro desafio: tentar acertar um hole-in-one com o jogo de minigolfe.
• Distribua um conjunto de blocos e um dispositivo para cada grupo.

• Peça que seus alunos usem o Aplicativo SPIKE^™ LEGO^® Education para guiá-los pelo primeiro desafio:
  • Crie e teste o programa para conseguir um hole-in-one.
• Peça que seus alunos recapitulem e testem seus modelos para concluir os próximos dois desafios no aplicativo:
  • Modifique o programa para melhorar o jogo de minigolfe.
  • Atualize o jogo de minigolfe para torná-lo mais desafiador.
• Você pode encontrar ajuda para a programação e construção na seção Dicas a seguir.

• Reúna seus alunos para refletir sobre seus desafios concluídos.
• Faça perguntas como: Como você modificou seu programa para ter certeza que a bola tinha energia suficiente para fazer um hole-in-one? Como a velocidade do clube de minigolfe afetou a energia da bola?

• Faça com que seus alunos discutam e reflitam sobre a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
• Faça perguntas como: O que você poderia fazer com um objeto para aumentar a quantidade de energia que ele tem? Por que é importante saber sobre a relação entre velocidade e quantidade de energia que um objeto tem?
• Peça que os alunos organizem suas mesas.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões que tomaram durante a construção e a programação.

Lista de Verificação de Observação

• Avalie a proficiência de seus alunos em descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
  1. Precisa de ajuda adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar os outros

Autoavaliação

• Faça com que cada aluno escolha o bloco que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
  • Amarelo: Acredito que consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
  • Azul: Consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia.
  • Verde: Consigo descrever a relação entre a velocidade de um objeto e sua energia e também consigo ajudar um amigo a fazê-lo.

Avaliação por Pares

• Em pequenos grupos, faça com que os alunos discutam suas experiências de trabalhar em equipe.
• Incentive-os a usar expressões como estas:
  • Gostei quando você...
  • Gostaria de saber mais sobre como você...

Dicas de Programação

• Depois que seus alunos concluírem o primeiro desafio, eles terão três Blocos de Programação para Inspiração para ajudá-los a modificar seus programas.
• Os Blocos de Programação para Inspiração destinam-se a despertar a imaginação enquanto os alunos fazem experimentos para encontrar suas próprias soluções.

Dica do Modelo

• Depois que seus alunos concluírem o segundo desafio, eles irão receber três Imagens de Inspiração e um prazo aberto para melhorar seus modelos.
• As Imagens de Inspiração são para ajudar a despertar a imaginação enquanto eles fazem experimentos e alteram seus modelos.

Não há instruções de construção para este desafio.

Simplifique esta aula:

• Encurtando a aula para incluir apenas o primeiro desafio
• Selecionando uma Imagem de Inspiração para ajudar seus alunos a alterar seus modelos

Aumente a dificuldade:

• Alterando o design do clube de minigolfe para ver como ele impacta a velocidade da bola
• Explorando novos e diferentes blocos de programação no programa

• Peça que seus alunos investiguem figuras de linhas simétricas na aula Mini Minigolfe. Peça a eles para registrar os diferentes ângulos do clube de minigolfe e, em seguida, desenhar e rotular as figuras e todas as partes relevantes (por exemplo, linhas paralelas, linhas perpendiculares, ângulos).

Caso haja uma discussão, essa aula irá se estender além dos 45 minutos.